“工作室”教學模式在視覺傳達專業人才培養中的研究

摘 要：文章主要研究了當前大部分藝術類院校在培養視覺傳達專業人才過程中存在的普遍問題，提出了以校企合作為導向的“工作室”教學模式在視覺傳達人才培養中的新模式和改革思路。

關鍵詞：工作室；視覺傳達；人才培養

在我國，“視覺傳達”這一名詞出現的時間雖然很長，但視覺傳達專業似乎越來越顯示出它的獨特魅力，目前已成為令人傾心的行業之一。顯然，新世紀的新經濟正在以全球化的趨勢迅猛發展，給視覺傳達專業提供了一個前所未有的空間。以信息技術為主導、以高科技為支柱的新經濟時代已經到來。面對新經濟時代的到來，我們該如何培養視覺傳達專業方向的人才，才能滿足我國對于技能型、應用型人才的需求，怎樣才能更好的適應新形勢的變化。

當前，大部分藝術類院校幾乎都是按同一模式在培養視覺傳達專業人才，雖然這種教學方法取得了可喜的成績，但也存在著一定的缺陷，當前大部分藝術類院校在視覺傳達專業人才培養模式中存在的主要問題有：視覺傳達專業人才的培養與社會需求和發展相互脫節，學校培養的設計專業人才，不能直接面向市場、面向社會需求，很多學生缺少提高自己專業動手能力的機會，這就需要各院校增加實踐類課程，不斷提高學生的專業動手能力，逐步縮小與社會需求的差距。視覺傳達專業的學生必須具備把課堂上所學的設計思想和設計概念變成現實設計作品的能力，會運用所學知識來解決實際操作中的各種困難，并且了解和熟悉由設計概念產生到設計創意形成及設計最終實現的全過程，全面掌握生產設備的操作規范及流程，掌握由圖紙到實物的完整過程。因此，僅僅依靠高等院校的教學方法和教學設計是滿足不了社會對于設計人才的要求，還應讓學生參與實際設計操作過程，讓學生能熟練運用所學的設計方法來準確表達設計意圖，針對這一特殊性，很多的院校選擇通過校企合作來解決學生實踐能力差的現狀，但是大部分學生在校企合作中得不到實踐的機會，企業的設備管理嚴格，利用率也較高，因此學生的設計實踐能力得不到提高，這是我們不得不承認的事實。

而以校企合作為導向的“工作室”教學模式的出現，會使得視覺傳達專業人才培養呈現出新的態勢。“工作室”教學模式可以讓學生更好地接觸社會，接觸具體的設計實踐，在提高專業認識的同時，提高交流溝通能力，協作能力，組織能力，語言表達等方面的能力。視覺傳達專業設計是一門應用性學科，實踐對促進教學及專業研究有重要意義。同時作為教學實踐環節將會更有效使學生把書本知識轉化到實際工作中。工作室建設是讓學生參與實踐的首選，這樣學生在營造的良好實踐環境中可以利用設備進行反復的訓練，并且可以通過與有經驗的設計師進行合作，通過實際操作來體會設計思想和設計方法，通過工作室這個特殊的教學場地，來提高學生的實踐操作能力，并讓學生的設計作品以產品的方式展現，并取得與公司或企業的訂單，讓學生的設計作品產生經濟效益，這會極大的鼓舞學生，或聘請有豐富設計經驗的設計師作為實踐指導教師，根據學生能力的不同和興趣愛好的不同，對學生進行針對性培養，例如，有的學生喜歡做創意，有的學生對施工工藝比較感興趣，有的學生擅長于公司管理，讓學生發揮特長。讓學生在學習的過程中體驗工作的氛圍，為以后的就業做好鋪墊，讓學生掌握熟練的實際操作能力，擁有較強的競爭實力。多年的實踐經驗證明實踐能力強的學生普遍比較受社會的歡迎。

在工作室教學中，老師不能空洞的講課，而應把所學內容融入到一個作品從創意到完成的過程中去。讓學生在學校就能體驗到設計公司的真正運營模式，把每間教室當成一個工作室，每一個課程就是一個項目，讓學生在“工作室”的教學模式中直接面對客戶，可以更好的提高學生與客戶的溝通能力，而且設計的作品能夠接受市場的檢驗。一個好的設計作品，不是光漂亮就能夠的，要滿足消費者和企業的需求，所以不能把關注點全放在設計作品的本身。我們應該將自我和客戶的需求結合在一起，這樣能讓學生如同在設計公司一樣的進行設計，教學場所也不僅僅局限于課堂，盡可能的多參與實踐才能讓學生成為一個好的設計師。