中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值探析

摘 要：中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，它承載著中學(xué)審美的功能，也是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美追求的重要途徑。本文立足于中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值，對(duì)中學(xué)美術(shù)價(jià)值的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，給予教育價(jià)值正確定位，形成學(xué)校、教師、學(xué)生三方的合力。深入挖掘中學(xué)生美術(shù)教育價(jià)值，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教育價(jià)值；素質(zhì)教育

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育將學(xué)生的全面發(fā)展擺在了凸顯的地位上。中學(xué)美術(shù)教育抓住時(shí)代脈搏，立足教學(xué)任務(wù)的基本要求，以其想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，不斷豐富內(nèi)涵，有效的實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)集合，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞和對(duì)美的追求，有利于全面發(fā)展的實(shí)施和落實(shí)。

1 中學(xué)美術(shù)價(jià)值的現(xiàn)狀分析

中學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中承載著不可替代的審美功能的載體，但是在考試指揮棒的影響下，素質(zhì)教育中美術(shù)教育則被忽略在角落中，沒有真正發(fā)揮作用，追究其原因，大體可以分為以下幾個(gè)方面：

1.1 應(yīng)試教育的犧牲品

升學(xué)率是學(xué)校的生命線，應(yīng)試教育指導(dǎo)下的中學(xué)教育往往會(huì)把升學(xué)率作為衡量學(xué)校社會(huì)地位以及教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校的一切工作緊緊圍繞提高升學(xué)率開展。從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度看，也以分?jǐn)?shù)論英雄，必考科目的分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為中學(xué)中的頭等大事，學(xué)校從人力、物力、財(cái)力三個(gè)方面給予主課傾斜，美術(shù)教育只作為輔助科目，常常被忽略，有的學(xué)校甚至將美術(shù)課程變成學(xué)生自習(xí)課，主課教師補(bǔ)課。

1.2 社會(huì)及家長(zhǎng)認(rèn)知的偏差

美術(shù)教育需要得到社會(huì)的認(rèn)同，它具有學(xué)科的科學(xué)性和豐富的內(nèi)涵。但是，社會(huì)及家長(zhǎng)往往對(duì)美術(shù)教育有所曲解，認(rèn)為美術(shù)教育就是簡(jiǎn)單的畫筆勾勒線條畫畫而已。這恰恰反映了社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)知的缺失，片面的認(rèn)知導(dǎo)致從社會(huì)大環(huán)境，從家長(zhǎng)的教育很難對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)同，更無法談及美術(shù)教育的價(jià)值。在這種情況下，美術(shù)教育被輕視，也就剝奪了學(xué)生對(duì)美、對(duì)藝術(shù)的感知能力和潛能開發(fā)，德智體美全面發(fā)展殘缺。

2 中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值審視

喚醒中學(xué)美術(shù)教育的地位，重視美術(shù)教育的價(jià)值，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不能僅僅依靠美術(shù)教師的呼吁，而必須是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生多方的共同認(rèn)定，共同努力才能實(shí)現(xiàn)。要正確的認(rèn)識(shí)中學(xué)美術(shù)教育所存在的價(jià)值，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.1 從提升學(xué)生的素養(yǎng)角度看中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值

中學(xué)生的素養(yǎng)提升中，審美情趣和審美能力是核心，不可替代，這種能力并非先天具有，而是通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)得的。中學(xué)生正是接受能力的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)力、模仿力和可塑性強(qiáng)，因此，這個(gè)階段的美術(shù)教育是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。中學(xué)美術(shù)教育以美術(shù)的基本功為起點(diǎn)，通過對(duì)審美能力的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)和內(nèi)涵，從而使其具備良好的審美情趣。學(xué)生通過中學(xué)美術(shù)教育，從聽覺和視覺多重感知器官感受美的教育、體驗(yàn)、積累最終達(dá)到美的升華。美術(shù)的直觀性、藝術(shù)性、線條性、色彩生動(dòng)、形象鮮明，刺激人的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美的追求和興趣，將美術(shù)教育貫穿到學(xué)生潛能開發(fā)的全過程。美無處不在，要懂得生活，必須有一顆能夠?qū)ふ颐溃鎰e美的眼睛，再發(fā)掘的基礎(chǔ)上再探索，再創(chuàng)造，并逐漸使其內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生在欣賞美的基礎(chǔ)上，分辨美，判斷美，形成積極樂觀，陽光向上的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生真善美的行為，主動(dòng)創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生身心靈的和諧發(fā)展。

2.2 從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)角度看中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值

素質(zhì)教育側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師的定位由“模具工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”，按照學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生各異的創(chuàng)造力。要?jiǎng)?chuàng)造就要有基礎(chǔ)認(rèn)知的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)后觸類旁通，這在綜合性考試中體現(xiàn)較為明顯，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)處理基礎(chǔ)題和拔高題，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)、再現(xiàn)能力的體現(xiàn)，要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多。而美術(shù)教育則恰恰是對(duì)語數(shù)外的彌補(bǔ)，是對(duì)理性思維的有益補(bǔ)充。感性思維和理性思維的雙重發(fā)展中，美術(shù)教育就是創(chuàng)造美的過程，它突出了人的主觀能動(dòng)性，是思維的再創(chuàng)造的過程。學(xué)生可以通過自身的閱歷和喜好，將物品設(shè)計(jì)成不同的形式，各具特色。拓寬學(xué)生思維創(chuàng)造的途徑，有利于學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，在自主的意識(shí)中設(shè)計(jì)作品，做作品的、思維的主人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.3 從學(xué)生的實(shí)踐能力看美術(shù)教育的價(jià)值

實(shí)踐能力不是書本知識(shí)的死記硬背，再認(rèn)再現(xiàn)的能力，而是處理生活中實(shí)際發(fā)生的問題，教育的真正目的在于應(yīng)用，而非分?jǐn)?shù)。實(shí)踐是對(duì)知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)。從調(diào)查看，不同學(xué)生的實(shí)踐能力各異，這與家庭教育、交際范圍有直接關(guān)系。語數(shù)外的教學(xué)中不能全面的反映學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力很難有施展的平臺(tái)。中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值就是“美術(shù)搭臺(tái)，能力唱戲”。它打破了對(duì)學(xué)生思維的禁錮，通過欣賞作品和實(shí)際生活中對(duì)美的追求和鑒賞，隨時(shí)隨地的體驗(yàn)與實(shí)踐，是學(xué)生實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。

2.4 從學(xué)生身心靈全面發(fā)展看美術(shù)教育價(jià)值

美術(shù)教育是一個(gè)欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的過程，充滿了愉悅、陽光、快樂，反映人的喜怒哀樂，將世界的紛繁與內(nèi)心感受訴諸于筆端，陶冶情操。中學(xué)生可塑性大，對(duì)新生事物的好奇心強(qiáng)，通過展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生們的審美情趣和素養(yǎng)，提升學(xué)生審美能力，有助于身體、心靈的統(tǒng)一和健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：龍曉軍（1983—），男，四川雷波人，四川省雷波縣黃瑯中學(xué)美術(shù)二級(jí)教師。