基于感覺(jué)統(tǒng)合原理的嬰幼兒觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具設(shè)計(jì)

摘 要：早期教育的效果可以直接影響到孩子未來(lái)的成長(zhǎng)，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)齡前教育的重視，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的玩教具器材也得到了一定程度的普及和重視。本文以感覺(jué)統(tǒng)合理論為基礎(chǔ)，對(duì)觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具進(jìn)行了研究，對(duì)各種觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的特點(diǎn)進(jìn)行了梳理和探討。特別是本文還從感覺(jué)統(tǒng)合的理論出發(fā)，對(duì)觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究，針對(duì)不同類別的觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具歸納和總結(jié)了其在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以期為觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具設(shè)計(jì)得以實(shí)踐提供必要理論支撐，為中國(guó)嬰幼兒早期教育盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：感覺(jué)統(tǒng)合；觸覺(jué)；玩教具；設(shè)計(jì)

1 感覺(jué)統(tǒng)合原理與幼兒玩教具設(shè)計(jì)

“感覺(jué)統(tǒng)合”簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”是近年來(lái)在嬰幼兒早期教育中最常被提及的概念之一，其原理不僅被廣泛普及至嬰幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域，更成為了眾多嬰幼兒產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ)，特別是在幼兒玩教具的設(shè)計(jì)中，還出現(xiàn)了專門為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的感統(tǒng)訓(xùn)練玩教具，并逐漸成為嬰幼兒玩教具的主流。

1.1 感覺(jué)統(tǒng)合原理

人們想要感受世界并完成各種體驗(yàn)活動(dòng)，并不是光靠一種感覺(jué)系統(tǒng)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要多個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)通過(guò)中樞的統(tǒng)一調(diào)控而進(jìn)行，這就是“感覺(jué)統(tǒng)合”。雖然個(gè)體的各種感覺(jué)功能發(fā)展早在出生前就已經(jīng)開(kāi)始了，但是在兒童早期發(fā)育階段，他們還沒(méi)有辦法很好地對(duì)各種感覺(jué)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)進(jìn)而形成對(duì)自身和客體的認(rèn)識(shí)，必須要通過(guò)與環(huán)境中各種刺激相作用才能使自身應(yīng)有的各種感覺(jué)功能得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和完善。

1.2 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

感統(tǒng)失調(diào)癥是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥（Sensory Integrative Dysfunction）的簡(jiǎn)稱，又稱為“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥”（Neurobehavioral Dysfunction），是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的障礙問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前已有10%～30%的兒童不同程度的患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀，其中輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比例約為36.6%導(dǎo)致感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的成因是多方面的，其中既有遺傳因素也有環(huán)境因素，但就目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)環(huán)境因素是主導(dǎo)因素，其最主要的原因就是當(dāng)前社會(huì)的都市化和小家庭化。

不過(guò)，值得我們注意的是，感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥。通常孩子在12歲之前通過(guò)訓(xùn)練很容易糾正感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，但是一旦超過(guò)12歲就會(huì)定型，無(wú)法改變。所以，在孩子的嬰幼兒時(shí)期及時(shí)、合理的使用相關(guān)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練玩教具是十分必要的。本文就以感覺(jué)統(tǒng)合理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究觸覺(jué)感統(tǒng)訓(xùn)練玩教具這一門類的設(shè)計(jì)。

2 幼兒觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的設(shè)計(jì)

2.1 觸覺(jué)發(fā)展對(duì)于幼兒發(fā)展的重要意義

覺(jué)是指體表受到壓力、牽引力等機(jī)械作用時(shí)相應(yīng)的感受器所引起的肌膚感覺(jué)之一，狹義的觸覺(jué)，指刺激輕輕接觸皮膚觸覺(jué)感受器所引起的膚覺(jué)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，觸覺(jué)是他們?cè)谀暧讜r(shí)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，如果觸覺(jué)功能發(fā)展部完善或是異常，就會(huì)給兒童多方面的能力發(fā)展帶來(lái)不利的影響。在感統(tǒng)失調(diào)的孩子中，觸覺(jué)功能異常是比較普遍的癥狀之一，所以觸覺(jué)訓(xùn)練作為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一受到了越來(lái)越多加長(zhǎng)和老師的重視。

2.2 幼兒觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的特點(diǎn)及代表產(chǎn)品

由于幼兒對(duì)機(jī)械性的觸覺(jué)刺激是最敏感的，所以目前針對(duì)幼兒觸覺(jué)訓(xùn)練方面的產(chǎn)品還是主要以提供各種不同觸覺(jué)感受的機(jī)械刺激教具為主。主要的類型有觸覺(jué)球、觸覺(jué)踏板以及強(qiáng)調(diào)觸覺(jué)感受的綜合搭建玩具為主。

觸覺(jué)球和觸覺(jué)板這兩種類型的觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具都在孩子使用的趣味性上有所局限，較為單一的個(gè)人操作使得孩子的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，失去玩耍的樂(lè)趣。所以很多玩教具制造商都在試圖創(chuàng)新，想要為觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具找到一個(gè)更加富于趣味性的載體，因此市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些組合式的觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具，并漸漸成為主流，其中觸覺(jué)建構(gòu)探索積木，就是其中的代表產(chǎn)品。

2.3 觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的設(shè)計(jì)方法

觸覺(jué)訓(xùn)練的兩種基本的方法。一是專項(xiàng)訓(xùn)練。一種是伴隨性訓(xùn)練。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的時(shí)候也應(yīng)該兼顧到這兩個(gè)方面：

（1）專項(xiàng)觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的設(shè)計(jì)。專項(xiàng)訓(xùn)練是指以觸覺(jué)刺激為主的訓(xùn)練，整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程以接受觸覺(jué)刺激為主，盡量地減少非必要的其他知覺(jué)刺激，以達(dá)到專項(xiàng)訓(xùn)練的目的。所以在設(shè)計(jì)這一類別的觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具時(shí)應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)品的造型和色彩上力求簡(jiǎn)單，以功能性為設(shè)計(jì)的首要考慮。目前，市場(chǎng)上的各種尺寸的觸覺(jué)球就是這一類別的代表產(chǎn)品。

（2）伴隨性訓(xùn)練觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具。伴隨性訓(xùn)練是在其他訓(xùn)練或日常生活中附帶的對(duì)兒童的膚覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，例如在前庭功能訓(xùn)練中當(dāng)孩子使用平衡觸覺(jué)板時(shí)，也能感受到平衡板的紋理對(duì)于皮膚的刺激，這就是一種伴隨性的觸覺(jué)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)這類型的觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具時(shí)有以下幾點(diǎn)是需要特別注意的：

其一，要考慮觸覺(jué)玩教具的使用強(qiáng)度。由于玩教具在玩中學(xué)的特殊性質(zhì)，很多玩教具在使用過(guò)程中如果不能保證一定的使用時(shí)間和使用強(qiáng)度，是無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練效果的，所以為了達(dá)到一定的效果就必須要保證一定的使用時(shí)間，這就需要設(shè)計(jì)師充分考慮玩教具的趣味性。

其二，要考慮到觸覺(jué)玩教具在使用時(shí)對(duì)刺激部位的可調(diào)整性。對(duì)刺激的耐受力的不同不僅體現(xiàn)在不同的人與人之間，也體現(xiàn)在同一個(gè)人的體膚的不同區(qū)域間。一般而言，觸覺(jué)訓(xùn)練是從相對(duì)不敏感的體膚區(qū)域向相對(duì)敏感的體膚區(qū)域過(guò)度的過(guò)程，即先從手背、腳背、腳掌邊緣以及背部等相對(duì)不敏感的地方，逐漸過(guò)渡到手心、腳心、腹、腋、大腿內(nèi)側(cè)等相對(duì)敏感的位置。

其三，要考慮到觸覺(jué)玩教具的使用形式要多樣化。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練玩教具要想取得高效的使用效果就必須要有多樣的訓(xùn)練使用形式，只有這樣才能夠避免因?yàn)閱我坏挠?xùn)練方式而導(dǎo)致的訓(xùn)練疲勞。

2.4 觸覺(jué)功能訓(xùn)練玩教具的設(shè)計(jì)要求

無(wú)論是專項(xiàng)訓(xùn)練的觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具還是伴隨性訓(xùn)練的觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具在設(shè)計(jì)時(shí)，除了堅(jiān)持觸覺(jué)訓(xùn)練之一基本功能之外，還需要注意以下幾點(diǎn)要求：

（1）玩教具的自然屬性。要充分考慮到觸覺(jué)訓(xùn)練類玩教具的自然屬性，包括玩教具的形狀、大小、重量、硬度、彈性、表面紋理的設(shè)置等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)還要充分考慮玩教具與兒童體膚的觸壓面積、震動(dòng)或滾蕩的頻率和速度等。

（2）玩教具的多種操作方式。觸覺(jué)類玩教具的基本操作方式有擊拍、擠壓、踩踏、傳遞等，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到單獨(dú)應(yīng)用和組合使用兩種不同的使用可能。

（3）充分考慮玩教具的安全性。要充分考慮觸覺(jué)類玩教具在使用上的安全性，也就是在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到產(chǎn)品材料的安全性和使用方式的安全性。尤其是使用方式上的安全性，要保證這個(gè)安全性，就求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)建和設(shè)想玩教具的使用情境，充分考慮幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律。

3 結(jié)語(yǔ)

孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。為了讓孩子能夠有一個(gè)更美好的明天，我們先要為孩子提供一個(gè)美好的今天。本文從感覺(jué)統(tǒng)合理論的原理出發(fā)對(duì)觸覺(jué)感覺(jué)訓(xùn)練玩教具進(jìn)行了研究和探討。并從感覺(jué)統(tǒng)合的理論出發(fā)，對(duì)觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究，提出了針對(duì)觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具的設(shè)計(jì)方法，歸納和總結(jié)了其在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。由于筆者的研究水平有限，文章中難免會(huì)有疏漏之處和觀點(diǎn)不成熟的地方，還望與大家共同探討完善，共同為我國(guó)幼兒早期教育和幼兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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