校企合作模式與途徑的探索

校企合作辦學是職業教育改革發展的重要方向，已成為促進職業教育發展的必然選擇。下面筆者結合學校近年來探索校企合作具體模式的做法，分析一下校企合作面臨的困難和幾種具體模式。

一、校企合作面臨的困難

1.政策保障不能及時有效落實

在校企合作中，政府出臺的政策得不到及時有效落實，校企合作的各項優惠政策只是寫在方案和實施意見上，企業感覺投資的風險大，利益回報得不到有效保障，從而降低了企業參與職業教育的積極性。如職業學校后勤社會化后，企業的投資回報也缺乏政府的政策支持，不能有效地保障企業的權益。

2.校企合作有廣度但缺乏深度

很多企業與學校的合作僅僅是在人力資源的輸送上，很少涉及到實質性的合作辦學，就連學生的頂崗實習有些企業甚至也不愿為之。因為學生實習需要的是多崗位、多技能的訓練，而企業提供給學生的實習崗位多是簡單的手工組裝崗位，學生實際技能得不到有效提高，理論知識與生產實踐不能緊密結合，學位與崗位不能有效銜接。同時，學生實習崗位變化會給企業帶來低效益和次效益，學生實習崗位與企業生產效益之間產生矛盾。在共同培養技能人才上，有些企業擔心留不住培養的人才，認為企校共育人才費時、費力、費錢，校企之間實質性的合作只停留在簽訂合作意向書和用工協議上。

二、校企合作的具體模式

校企合作是一個動態的過程，校企合作的領域在不斷拓寬，深度在不斷拓展，結合我校近年來校企合作的探索，介紹如下幾種校企合作的具體模式：

1.校企聯合組建辦學實體

將學校后勤社會化，雙方形成一個新的投資合作實體，校企之間風險共擔、利益共享，形成穩定、長期的合作關系。此種校企合作模式需要當地政府的大力支持，學校較好的生源保證，行之有效的合作辦學協議。我校在2008年起就開始了此種模式探索，2009年，學校在老校區與武漢金豐達有限公司合作，該公司投資建設了學生公寓和學生食堂。2011年學校在新校區建設中與河南大亞投資管理有限公司簽訂了6000多萬元合作辦學協議，該公司建設了實訓樓、學生公寓和食堂。公辦民助是加快推進職業教育多元投入機制改革的有效途徑，學校后勤社會化，讓學校成為企業的學校，企業成為學校的企業。通過合作協議，規范了雙方的合作行為，保障了校企合作的穩定開展，防止短期行為和流于形式。

2.校企合作股份辦學

校企深度合作應是企業參與學校的某個領域或是學校的整體管理，深入到學校的專業設置、教材建設、課程開發、師資建設、實訓基地建設、課題科研、學生就業、財務管理等各個領域 。學?？梢栽谀硞€專業或是在某個班級采取讓企業入股的方式先行先試，逐步探索實踐，形成經驗，再由試點到全面鋪開。如我校在2009年與北京飛雨言有限公司采取了企業入股合作的方式建設了美容美發和形象設計兩個專業，學校提供基礎設施、公修課教師，負責在當地組織生源；企業負責選派專業課教師、投資實訓設備和安排學生就業，校企按照投入份額來確定股份。在學生培養上積極推行“一年在當地學校學習、一年在城市學校學習、一年在企業實習”的人才培養模式，使人才培養對接了用人需求、專業對接了產業。此種模式有效地解決了學校“雙師型”教師數量不足、設備匱乏、學生穩定優質就業無保障等問題，有效降低了職業學校的辦學成本，增強了職業教育的吸引力。

3.教產結合、校企一體

職業學校實訓設備更新快，辦學投入大，成本高，為減輕辦學壓力，提高學生動手能力，職業學校要積極探索教產合作、校企一體的辦學模式，實行校企聯辦生產性實訓基地，讓“校門對準廠門，課堂對準崗位，課堂進企業，企業進課堂”。我校在此方面進行了積極有效的探索，取得了顯著成效。如2008年學校與蘇州鼎新電子廠在校內聯辦了一條電子專業元件生產線，選派了3名專業技師作為學校的兼職教師，學生按照企業的生產要求和流程邊學習、邊實踐操作、邊生產，校企共建實訓基地使學生足不出校便能接受生產實習鍛煉，在提高技能、獲得鍛煉的同時還獲得了可觀的工作報酬。2009年學校與星和鉆石廠聯辦鉆石打磨實訓車間，企業投資120萬元建立了羅山縣中等職業學校特種技術培訓基地，把車間建在學校，把企業搬進校園，成功探索了前校后廠、校企合一的辦學模式。

4.與國際接軌，構建開放融通的辦學模式

《河南省人民政府關于創新體制機制進一步加快職業教育發展的若干意見》指出，“借鑒國際職業教育先進經驗，積極引導和推進職業教育國際交流與合作”。職業學校要打破封閉保守的辦學模式，就要不斷開放辦學，立足當地，輻射周邊，著眼長遠，推進國際交流與合作，可以采取校校合作、校企合作的方式來加強國際交流與合作。2012年3月，學校與韓國安養大學、慶山大學簽署了《姐妹學校協議書》，就學生交流、師資交流、學術及科研交流和勤工儉學項目等方面進行了商定。2012年8月學校成為“河南省教育廳中德合作職業教育模式項目”實踐單位成員。2012年11月26日，學校隆重舉行了首屆“中德班”開班儀式。開設“中德班”是校企共建“冠名班”的縱深發展，是辦學模式、教學模式的又一大膽創新實踐之舉。

5.工學結合、校企合作、頂崗實習

學習與實習相結合、與生產相結合、與就業相結合，不僅能改變以課堂為中心的傳統教學模式，更能實現教學過程與生產過程對接，專業課程標準與職業標準對接。通過此項活動，學校很好地建設了校外實訓基地，讓企業成為學生實訓就業的基地，學校成為企業人才培養培訓基地。我校自2004年起開始了這一人才培養模式的探索，通過9年的實踐探索，學校的頂崗實習日臻成熟，學校實施的工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養模式現已做到了“三結合”：一是與勤工助學相結合。學校在開展三年級學生頂崗實習的同時，利用暑期把一、二年級學生組織到合作企業開展頂崗實習、勤工助學，讓一、二年級的學生提前感受企業文化，提高專業技能，增強就業意識。二是頂崗實習與教師下車間鍛煉相結合。學生在進行頂崗實習活動期間，學校選派的實習指導教師不僅僅承擔著學生的日常管理工作，還要下車間進行實踐鍛煉，學?，F已選派到企業實踐鍛煉的教師達169人次。三是頂崗實習與就業相結合。學生參加頂崗實習了解了企業，接受了企業的管理，成了企業的“準員工”，實習結束后，企業優先選聘了實習學生，學生到頂崗實習企業就業的比例達到 85%。學校通過開展此種人才培養模式獲得了良好的社會效益和經濟效益。2007年，學校成功地承辦了信陽市中等職業學校頂崗實習現場會，獲得企業捐資助學100萬元和價值百萬元的實訓設備。

6.部門合作，行業參與，構建人才培訓“立交橋”

縣級職業學校要充分發揮服務縣域經濟發展的功能，要為當地經濟社會發展提供智力支持和人才支撐，就要承擔各類大量的培訓任務。因此職業學校要主動走出去，密切聯系政府職能部門，充分利用部門、行業政策、信息、技術等優勢，面向地方經濟的發展，以技術服務方式進行合作，聯合開展技能培訓。一是可以面向當地的支柱產業與部門聯合開展技能培訓，二是可以面向當地的特色產業與部門聯合開展技能培訓，三是可以面向當地的產業集聚區與行業聯合開展技能培訓。同時大面積高質量地開展勞動力國內外轉移技能培訓、在職在崗人員的業務能力提高培訓。2011年7月我校被認定為河南省“全民技能振興工程”示范基地。

三、校企合作的途徑

1.政府搭建平臺，引企入校

可發揮政府的組織優勢、資源調控優勢和管理優勢，把職業學校和企業的職業教育資源統籌規劃利用，對開展校企合作成果突出的職業學校給予必要的政策傾斜，支持其優先發展。鼓勵和支持企業投資學校，給予政策傾斜或稅收優惠，為校企合作建立制度和橋梁，為校企合作創設寬松、優惠、和諧的環境，促使企業主動介入職業教育，使校企合作有序進行。

2.主動走出去，尋求合作伙伴

校企合作是一項重要工作，學校在各專業配備專職聯絡員，應主動走出去，向企業宣傳學校的特色，推介學生，經常請企業領導到學校來，了解學校的真實情況，感受學校的文化氛圍，展示自己辦學的成果，尋求合作企業。

3.開展校企合作敢種“試驗田”

職業學校在組建校企合作機構上，需要有非凡的魄力和先試先行的勇氣。校企合作的領域是非常寬廣的，校企合作的模式是不斷創新的。在政策指引下，學校要善于捕捉市場信息，乘勢而為，要敢于出思路，出經驗。

校企合作是一個不斷完善的動態發展過程，只有在推進校企合作過程中，從自身出發，從實際出發，有所發展、有所突破，有所創新，創造性地開展工作，不斷探索校企合作的新模式、新機制、新途徑，才能推動校企合作培養高技能人才的工作不斷邁上新臺階。

（責編 陳 穎）