班主任應掌握的“十招”基本功

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈、雕琢人的感情與性格的偉大事業。班主任在工作的時候，如能不斷總結、反思、探究治理班級的工作藝術，定會收到事半功倍的效果。筆者認為，要想當好一個班主任，必須練好“十招”基本功。

第一招：了解學生

作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的心理需求。剛接手一個新班時，如果班主任能在很短時間內記住所有學生的名字，對學生來說，就是很高興的事。因為，這樣既能證明他們在教師心目中的位置，又能說明教師在工作上對學生的態度是認真負責的。這對培養學生良好的學習態度有很大幫助。所以要了解班風、學風，了解全班學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些學生是積極分子，哪些是特別需要注意的學生，等等。

第二招：傾聽學生

學生們的感知世界遠比我們想象的廣闊，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰。在處理班級的每件事上，班主任不妨聽聽學生的意見，看看他們的態度。師生之間的雙向交流比教師耳提面命有益得多，這既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。在班務工作的每個環節上，班主任都應當尊重學生的選擇。組建新的班委，要組織學生民主選舉；周會選什么話題，對于遲到生如何警示，也要由學生“拍板”。班主任的“退隱”，會使每個學生都成為班級文明的建設者和班級榮譽的維護者。這種“退隱”并非就是撒手不管。尊重學生的選擇，體現了班主任開闊的胸襟、睿智的境界。尊重學生的選擇，目的在于幫學生養成遇事多動腦筋的習慣，培養學生積極參與的意識、豁達包容的精神和明辨是非的能力。

第三招：尊重學生

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”尤其是職專生，他們都不同程度地存在自卑心理和叛逆心理，很大一部分學生在初中階段就被帶上了“屢教不改”的帽子，很多老師對他們已經失去了信心，在他們犯錯誤的情況下，往往都是不分青紅皂白先訓一頓再說，但事實上并不是每一次犯錯他們都是有意為之的，有時只是習慣使然。所以，班主任一定要充分地尊重他們，給他們一個說話的機會。英國教育家洛克說過，“教師的重要工作在于：在學生形成良好的習慣時，給予力量和鼓勵”。這力量很大程度上來源于教師的尊重和寬容。

尊重他人是高尚的品質。尊重不是體現在大道理上，而是體現在生活的每一個細節上，甚至是一個回頭、一個微笑、一個眼神、一句溫暖的話。想走進學生的心中，教師就要放下身架，和他們談話，和他們交流，在參與的每個活動中，用自己的人格魅力和智慧引領學生的行為，讓他們充實、完善和提高自己。參與學生的活動，和他們平等的交流本身就是對他們一種無言的尊重。人常說，與時俱進才不會被淘汰，所以在我們從事班主任工作時，可能學生有時是老師，老師有時是學生，老師和學生應在教育與學習過程中相互提高。把尊重體現在與學生的和諧相處中，建立新的和諧師生關系，讓學生在尊重中成長進步。

第四招：欣賞學生

渴望被賞識是人最本質的需求，而對于成長中的青少年學生，賞識尤為重要。教師往往欣賞表現好、成績好的同學。但俗話說，十個指頭伸出來還不一般長，尤其是在職業學校，一個班里學習較差、紀律觀念淡薄、生活習慣不好的學生至少要占到三分之一的比例，如何對待這些學生便成了每個職業中專班主任都會遇到的問題。要真正處理好這些問題就應該真正地去關愛他們，任何時候都不放棄他們。施以愛心，期以耐心，持以恒心，給予他們無微不至的關懷，欣賞他們，信任和鼓勵他們，幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信心。對他們身上表現出來的優點和長處，要給予表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量。對他們行為上的反復，要有耐心，從心靈深處去打動他們，精誠所至，金石為開。只要盡心盡責地工作，就沒有解決不了的難題，沒有帶不好的學生。感動是最好的動力，學生一旦非常感激老師，就會不斷地努力完善自己。

第五招：鼓勵學生

來職業學校上學的學生大多數都有特殊的原因，其中很大一部分都是因為中考成績不理想，沒有考上高中，因為年紀小，家長又不忍心讓其外出打工，于是就送到職業學校，希望能學得一技之長。這一部分學生在初中多數都是班里的差等生，是初中教育中相對弱勢的群體，他們缺乏學習的興趣，也沒有好的學習習慣，對于學習成績已經麻木，對于老師、同學甚至父母無奈和冷漠的態度也已習慣。從他們的成長過程中我們不難發現，他們都是處于被忽視的狀態，他們更加希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任多方面的指點和鼓勵。所以班主任要時不時地給他們發送一個“愛”的信號，很大程度上老師的一句話、一個表情、一個手勢就會成為他們努力的動力。“人非草木，孰能無情？”學生一旦對教師產生了心理認同，“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”，教育也便成功了一半。

第六招：換位思考

孔子曾說過，“己所不欲，勿施于人”。青少年正處于兒童——成人的過渡期，他渴望具有成人的思維方式，但又不具備對思維的控制能力，因此協調好兩者之間的矛盾，使之和諧發展很重要。換位思考是人對人的一種心理體驗過程，是達成理解不可缺少的心理機制。每個孩子都有閃光點，關鍵在于我們能不能站在孩子的角度，去發現、去理解、去尊重，使之成為孩子成長的契機與動力。美國一位教育家說：如果他是參天大樹，你就讓他成為祖國的棟梁；如果他是小草，你就讓他裝飾大地。無論是大樹還是小草，都有值得欣賞的價值。蘇霍姆林斯基曾告誡：當你不站在孩子的立場，不能進入孩子的內心世界時，你的課就索然無味，你的教育就毫無生機。從教育家的話語中，我們領悟到：只有換位思考，才能以心靈感應心靈，以人格塑造人格。

第七招：開展形式多樣的活動

要相信每一個學生都是有上進心、都是不甘于落在別人后面的。要牢牢把握這一原則，在開展每一次班級活動時，都要讓學生時刻有競爭、比拼的意識。一個有動力的集體，往往能表現出超強的戰斗力。比如在班級設立活動發言積極評比欄，把每次活動積極發言的學生照片粘貼出來，可以激發學生的競爭意識。策劃有意義的活動，可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，改掉種種不良的行為習慣。比如開展“奉獻愛心，溫暖世界”愛心活動，帶領學生到兒童福利院看望小朋友，讓學生看望那些身上有著種種殘疾的可愛孩子，激發他們的奉獻之情。

第八招：常與任課老師交流

了解學生的目的是為了更好地教育學生，只有了解學生的思想動態、喜怒哀樂、愛好與追求，才能有的放矢地做好教育工作。而了解和研究學生的主要途徑就是通過各科教學。教學工作是學校的中心工作，學生在校的大部分時間是上課。在時間上，任課教師接觸學生的時間加起來大大超過班主任。所以，通過各任課教師了解學生是基本途徑。因此，班主任可通過和任課教師的聯系，了解學生上課聽講情況、遵守紀律情況、完成作業情況等，從而對學生該教育的就教育，該幫助的就幫助，該鼓勵的就鼓勵。我在做班主任期間，只要有機會遇見任課教師，就多多與他們溝通交流，這樣做學生工作就針對性更強些。在空間范圍上，任課教師接觸學生遠遠超過了班主任，學生多數的活動空間是和任課教師打交道。和任課教師交流可以多方面、多渠道、多角度觀察了解學生，這種了解自然更全面。還有，學生在任課教師面前，一般沒有思想顧慮，所流露的思想，所表現的行為，都很自然。

第九招：培養得力助手

培養班干部，不僅僅是培養班主任的得力助手，更是為班干部的終身發展奠定了基礎。今天的班干部，可能就會是明天的市長、省長。所以說，班干部應該是學生學習的榜樣。班干部要全面發展，品德高尚，要有寬廣的胸懷，要大度。不提倡“打小報告式”的班干部，班干部的身份應該是公開的，觀點應該是公正的，這樣的班干部才會有威信，才會得到大家的公認和支持。另外，培養班干部要職責分明。這樣，在教師的指導下，各項工作開展得井井有條，在班主任不在的時候，班級的各項工作也會正常有序。

第十招：要有一顆平常心

做班主任不容易，做優秀班主任更不容易。可能有人會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任。可如果你現在正做著班主任工作，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂地工作，快樂地生活，凡事要換種角度去想，合理排解自身的消極情緒。要以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。我們每天都生活在忙碌中，但千萬記住身體是本錢。不但工作要做得最好，身體也一定要鍛煉好，只有這樣我們才能以更充沛的精力投入到工作中去，使自己的人生更美好。

總之，當班主任需要用心，對工作要有責任心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做得出色、富有成效。（責編 陳 穎）