中等職業學校管理現狀及對策研究

近年來，在國家大力發展職業教育政策的鼓勵下，各地出臺政策，采取措施，大力發展中等職業教育，中等職業教育在校生數量與普通高中基本持平。如何進一步加強中等職業學校的管理，向管理要質量、要發展、要品牌、要生源、要聲譽、要人才，是擺在中等職業學校面前亟待解決的問題。筆者結合多年從事職業教育工作的實踐經驗，提出一些加強中等職業學校管理、提高中等職業學校教學質量的途徑和方法，供大家參考。

一、當前中等職業學校管理工作中存在的主要問題

當前，中等職業學校在國家大力發展職業教育、狠抓職教攻堅的大環境下得到很大發展，但在管理中還存在著不少問題，主要表現在：個別校長沒有樹立抓管理就是抓質量、抓管理就是抓生存的理念；部分學校辦學思路不清晰，管理方法落后，學校管理混亂；一些學校管理方法不科學，沒有明確的辦學目標，沒有形成齊抓共管的局面；一些學校管理體制和機制滯后，沒有建立一個科學、系統的管理體系等。這些問題影響和制約了中等職業學校的快速和健康發展，必須加以解決。

二、解決中等職業學校管理問題的途徑和方法

中等職業學校的管理是一項系統工程，考驗校長的智慧和敬業精神。要想把職業教育發展的思路從基礎能力建設轉到內涵提升上來，從粗放式管理轉到科學化、規范化、精細化管理上來，從而提高中等職業教育管理質量和育人水平，就必須樹立現代科學管理理念，提高學校管理水平和管理質量。具體來說就是要做好“四個加強”：

1.加強校長隊伍建設

“有一個好校長就有一所好學校”，這就要求校長要具備五種“意識”、四種“能力”。

五種“意識”：一是具備大局意識。要熱愛教育，熱愛學生，熱愛教師，積極為教育事業做貢獻。二是具備管理意識。明確職責，形成層層管理、覆蓋全員的“金字塔”管理模式。定好制度，用制度管理人、約束人、激勵人。三是具備實干意識。要求校長要以身作則，率先垂范，做遵守校風校紀的模范，用校長的作風帶動班子作風，用班子作風帶動教師的師風，形成良好的教風、學風、校風。四是具備創新意識。要不斷更新觀念，與時俱進，做學校的領跑人。五要具備學習意識。要博學多才，具備一定的專業知識結構，有深厚的學養，作教育教學的引路人。

四種“能力”。一是親和能力。校長要有親和力，有高尚的道德情操，對班子成員、對教師、對學生有仁愛之心，急他們所急，想他們所想，用親和力提升管理的行政效能。二是凝聚能力。要有一定的理論修養和政策水平。三是指揮能力。充分調動周圍人員干事創業的積極性和主動性，充分發揮他們的聰明才智；要深入基層，深入學生，了解情況，理好思路。四是解決復雜問題的能力。校長要有開闊的眼界、堅定的信念、敏銳的洞察力和辨別力，善于從政治上觀察問題和處理問題，能夠駕馭復雜局面、解決復雜問題，要透過現象看本質，防患于未然。

2.加強學校領導班子、班主任隊伍和教師隊伍建設

①狠抓領導班子建設。建設一支結構合理、團結而又有凝聚力的領導班子隊伍是做好學校管理工作的重要前提。一要加強領導班子思想作風建設，進一步端正領導班子的工作態度，層層落實責任，強化崗位職責。二要科學合理配備領導班子，班子成員要團結務實，廉潔勤政，開拓進取，有堅強的戰斗力、凝聚力，在日常工作中能溝通，在中心工作上能協調配合，做到勤政務實。

②狠抓班主任隊伍建設。一要完善班主任工作管理制度，努力形成一套完善有效的管理運行機制，實現管理的規范化、科學化、民主化。二要建立一套行之有效的班主任工作評價體系，激發班主任的工作積極性。三要狠抓工作過程中的每一個環節，通過班主任例會、班主任培訓等形式，組織班主任學習新時期學生管理和班級管理的理論和方法，使班主任不斷更新觀念、改進方法，進而提高班主任的管理水平，提升班主任解決問題和做學生工作的能力，增強班主任的責任意識和熱愛教育、熱愛學生的敬業精神。

③狠抓教師隊伍建設。建設一支素質良好、結構合理、富有活力的教師隊伍是提高中等職業學校教學質量的保證。一要加強師德師風建設，引導廣大教師用愛心和責任心教育和管理學生，培養一支既能教書又能育人的教師隊伍。二要加強專業素質建設，通過公開課、教學競賽、常規檢查和各種教學研討活動，有針對性地指導教師的教育教學，從而促進教師專業素質的提高。三要重視骨干教師的培養，搞好以培養中青年專業學科帶頭人和骨干教師為重點的教師隊伍建設，采取“請進來、走出去”的辦法，組織教師參加國家級和省級骨干教師培訓，培養一批起示范引領作用的專業骨干教師。四要創設公平競爭、良性互動的教育教學評價激勵機制，在教師中確立以學生為本的思想，要求教師要有耐心、有愛心、有恒心，尊重和關愛學生，與學生建立平等、民主、合作的師生關系，倡導賞識教育，張揚學生個性，培養學生特長。引導教師踐行教書育人、為人師表的神圣職責，及時表彰獎勵優秀教師，廣泛宣傳模范教師的先進事跡，引領和帶動廣大教師敬業、愛業、樂業。

3.加強學生管理和學校安全管理

①狠抓學生管理。一要注重德育。堅持“教育育人，管理育人”的思想，對學生進行思想道德教育，把思想教育滲透到課堂。通過開展演講比賽、主題班會、升旗儀式、學先進人物事跡、法制報告會、愛心捐款、誠信教育等形式多樣的活動，陶冶廣大青年學生的情操，提高學生的綜合素質，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀和就業觀。二要加強對學生的養成教育、紀律教育、文明禮貌教育等，改變學生的不良行為習慣，使學生學會求知、學會生活、學會做人。三要營造良好的校園文化環境，開展形式多樣的文體活動，通過舉辦“周末文化廣場”、專業文化藝術節、“文明風采”征文比賽、職業生涯規劃設計比賽等豐富多彩的活動來“影響人、培養人、塑造人”，營造健康向上、團結和諧的校園文化氛圍，樹立服務國家、服務社會的人生觀，讓學生覺得生活學習有意思、有尊嚴。四要堅持實施素質教育，在學生培養中做到以人為本、德技并重。強化品德意識、崗位意識、學習意識、責任意識等，培養學生的自我管理能力、崗位職業能力、持續發展能力。五要加強禮儀規范的教育、引導、整治，常抓不懈。在儀容儀表、衛生習慣、課堂紀律、實習管理等方面，根據學生實際提出嚴格要求，并多渠道不定期檢查、反饋、監督。六要加強網絡文化教育，引導學生養成文明、健康、學習、服務的理念，營造良好的校園文化環境。七要建立以“愛”為基點，以“平等、互尊”為紐帶的新型師生關系。教師以學生為本，學生以教師為友，讓學生在平等融洽的氛圍中，進入積極主動的學習狀態，真正成為學習的主人。

②狠抓安全、法制教育。采取多種形式開展法制教育活動，匯總有關“問題學生”、“問題家庭”的材料，通過輔導員幫教、學生互幫等形式開展好“問題學生”的幫教工作。進一步發揮學校、關工委和其他社會德育資源的作用，開展法制教育，組織學生學習《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，通過法制教育講座、觀看法制教育片等形式，增強學生的法制觀念。加強安全教育和法制教育，樹立“學生安全無小事”的意識，打造安全健康的教學環境。增強學生的法制觀念和自我防范意識，建立健全安全管理制度，落實各項安全管理責任。制訂嚴格的管理制度，確保學生食堂、宿舍、教室和其他生活、教學場所的環境衛生。開展消防、交通等系列的安全教育，通過普及自救常識、安全知識競賽等活動，提高學生自救自護能力，杜絕校園事故的發生。

4.加強教學管理和教學模式改革，提高教育教學質量

加強教學管理和教學模式改革，必須堅持“三個統一”、“四個突破”。

“三個統一”。一是專業發展與行業發展統一。二是工作過程與教學過程統一。適應現代職業教育發展需要，深度開展校企合作，校企聯合開發課程體系與教材，本著公共課程服務化、專業課程項目化、核心課程特長化和夠用、實用的原則，科學設置課程。調整課程結構，精簡課程內容，加大核心課程教學課時，促進課程內容模塊化、項目化，努力形成適應工作崗位、以就業為導向的課程體系；實行“項目任務過程系統化”的教學模式，專業課程實行以“項目教學”為主、“案例教學”和“任務打包教學”為輔的多種教學方法；將企業生產任務引進課堂，采取企業生產管理方式，教學、實訓內容就是企業生產任務，實現 “以崗定學，以學定教”的教學原則和“教、學、做”合一的中等職業教育要求。三是評價標準與企業用人標準統一。確立“雙引進”、“雙達標”培養模式。學校引企入校，實行多種形式的校企合作，將企業文化、管理方式、企業師資、實訓設備引進學校，聘請企業技師授課，推進訂單培養、對口就業，開展深度校企合作；以崗定學，以學定教，根據崗位、專業和課程不同需求確立崗位標準，劃分崗位模塊，整合課程內容，建立課程模塊，充分運用項目教學、案例教學、仿真教學、崗位教學等方法營造仿真、高效的課堂氛圍，打造工作崗位課堂、技師風采講堂、主題活動課堂等，實現各專業技能培養與企業的職業崗位全面對接。對學生實施崗位技能和崗位素養“雙達標”，由專人負責考核，平時考核計入學生期末成績，著力培養學生的自我管理能力和崗位職業能力，使企業先進的實用技術走進校園，使標準化的崗位工作流程融入課堂教學中。學校緊緊圍繞崗位需求組織教學活動，把教學過程與生產過程有機融合；評價對接行業企業要求，以實際工作崗位的標準來評判學生的崗位技能和崗位素養。

“四個突破”。一是師生職業能力的突破。二是專業建設與教學方法的突破。探索新的教學模式和教學方法，增強對學生的吸引力，確保學生招得來、留得住、學得好、好就業、就好業。在專業建設中，注重培育品牌與特色專業，堅持“做精、做強”。在教學方法上，采用工學一體化教學、模擬教學、項目教學、案例教學等模式，體現“教、學、做”合一原則，實行分層教學、分類指導、分類管理的精細化管理模式，提高教育教學質量。如計算機平面設計專業可“引企入校”，按照企業崗位要求進行工學一體化教學；財會、旅游管理專業可采取模擬教學，階段性和綜合性實賬操作實訓和模擬導游教學；汽修、服裝、電子商務等專業可采取項目教學、案例教學等模式。三是校企合作領域的突破。將企業真實生產任務作為日常教學和實訓的內容，真正做到“做中教”和“做中學”，把學校變成企業的研發中心和生產基地，有效地解決學校在資金、設備、師資、就業等方面的問題。四是評價體系建設的突破。成立學生崗位素質達標、崗位技能達標考核領導小組，實施班級和學生崗位素質達標、班主任工作量化考核，建立校、專業部兩級考核體系，嚴格按照考核標準進行考核，及時向任課教師和學生公開考核成績，將學生技能達標合格率與任課教師津貼掛鉤。由學校教師和企業專家結合，采取筆試、實操、畢業設計與答辯等多種方式綜合評價學生。制訂《學生頂崗學習工作管理規定》，由企業對學生實習表現做出評價。推行“雙證書”制度，組織學生參加技能鑒定，使學生在畢業時取得相應的從業資格證或技能等級證。

（責編 周繼平）