在教學中妙用作業評語

作業評語，是教師在批閱作業時留給學生的評價性文字。隨著教師教育觀念的不斷更新，作業評語在教學中的運用也更加靈活多樣。在作業批改中合理使用評語，可以彌補課堂教學的不足，有利于促進學生發散性思維和創新能力的提高，有利于師生間的情感溝通，有利于學生積極性的調動，有利于良好學習習慣的養成。下面筆者就以數學課為例，談談自己的一些做法和體會。

一、指導方法，引導學生自我改錯

學生在作業中會出現各種各樣的錯誤，如審題錯誤、計算錯誤、判斷錯誤等。教師大可不必直截了當地在作業本上畫上叉，這樣并不一定能發揮好的作用。因為學生看了之后，仍然不明白錯誤出在哪里。我們不妨嘗試著在錯誤的地方做個記號，讓學生自己去思考、改正；或者寫上適當的指導語，比如“找準對應關系”、“用反證方法”、“公式要準確記憶”等 。這樣一來，學生根據提示不僅找到了自己錯誤的原因，而且還掌握了正確方法。

二、拓寬思路，激活創新意識

在批改作業的過程中，我們不僅要注意學生解題的方法和過程是否正確，還應注意引導學生掌握多種解題方法。適當的點撥可以幫助學生拓寬思路。有的習題可用多種解法而學生只采用了一種，筆者就在旁邊寫上“能列出方程來解嗎？”有的習題有更簡單的方法，筆者就會批注“開動腦筋，找簡便方法！”有的方程解法太繁瑣，筆者就引導學生：“先去分母試試看！”……這樣的評語有利于學生創新意識的培養，使他們在做作業的過程中能不斷探索新方法、好方法，對課堂上所學知識進行鞏固和提高，取得了事半功倍的效果。

三、利用評語，嚴格要求

在教學過程中，我們會遇到各種各樣的學生。有的學生好動，有的學生愛靜，有的學生思維靈活，有的學生思維嚴謹、邏輯性強，有的學生踏實，有的學生浮躁……但無論什么樣的學生，我們都有責任把他們教會、教好。教師對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價。如“俗話說字如其人，你長得很帥氣，希望再認真點，把字也寫得‘帥’一點！”“你解題方法獨特，思維活躍，老師建議你想好再寫，不要在本子上亂涂亂畫！”“這次作業過程寫得很認真，大有進步，繼續加油！”“看來今天講的都學會了，了不起！”……這類評語或委婉地指出了學生的問題，或適當地進行鼓勵，學生更愿意接受，不僅糾正了問題，還增進了師生感情，實在是一舉多得的好事。

四、積極鼓勵，養成良好的學習習慣

粗心是每一個學生都可能出現的問題。所以，想幫助學生改掉粗心的毛病，可不是一件小事。作業中，對于因為粗心而出現的錯誤，筆者會及時指正，有時會畫上一個大大的叉杠，以強調必須重視，必須及時改正；有時，筆者會先肯定其優點，再指正錯誤，如寫上“方法很好，但再細心點就更好了”；因上課沒注意聽講而出錯的，筆者經常會在作業本上批注“字寫得很漂亮，可惜正確率不高，聽課再認真一點，你就更優秀了”；對于書寫不認真的學生，筆者會寫上“再把字練好，你就是最棒的”……這樣的評語能夠很好地起到提醒學生的目的。當然，評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是、富有啟發性，這樣才能得到良好的效果。

五、構建師生交流的平臺

有一位學生，在作業后面寫了這樣一段話：“老師，我覺得今天的課沒有聽懂，您能不能抽時間再給我講一遍，謝謝！”筆者看了之后，立即找到這位學生，為他講解了這節課的疑點和難點，并指導他順利完成了這次作業。最后，筆者還幫他分析了沒聽懂課的原因，告誡他要從中吸取教訓。還有一位學生在作業中這樣寫道：“老師，我要上興趣班，還有各門功課的作業要做，每天都很累，能不能寫作業的時候節省時間不抄題呀？”看了之后，我心里很不是滋味。但細想下來，還是給他寫了這樣的話：“你的字非常漂亮，我準備讓作業完成的不夠好的同學以你為榜樣，向你學習，而且抄題的過程有助于你理解題意，何樂而不為呢？”從此，他上數學課格外認真，作業也寫得更好了。筆者總是鼓勵學生，“把心里想的又不想當面給老師講的話寫到作業本上，在改作業時我都能夠認真對待的”。每次看到學生的留言時，筆者都能及時給予回復。這樣一來，學生很愿意和筆者交流，作業評語成了聯系筆者和同學們之間的一座橋梁，師生關系變得更和諧了。

總之，教師應借助各種方法和機會和學生交流，及時幫助學生改正學習中的缺點和錯誤，發揮學習上的優點，與學生形成良性互動。而作業評語正是一個很好的載體，它能夠直接影響學生的情緒，調動學生的積極性。數學作業批改中評語的合理運用，彌補了傳統數學評價的不足，有效提高了教學效果，筆者認為這一做法值得推廣。

（責編 王鵬飛）