提高中職生口頭語言表達能力的有效方法

現代社會各行各業的人都需要口才。口頭語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。如何充分利用課堂教學，把文本學習和口頭語言表達能力培養有機結合，有效進行口頭語言表達訓練，幫助學生迅速提高口頭語言表達能力呢？

一、引導學生感悟語言，與文本對話

有效的對話能創造精彩的課堂，教師要抓住課文中重點部分和關鍵語句，引導學生反復體會、揣摩、品味。在《我與地壇》的教學過程中，筆者引導學生先找出重點的字、詞、句，細細感悟，讓學生通過誦讀感悟作者“我為什么要出生”、“怎樣活”的思考，學生紛紛表示：是地壇律動的生命力喚醒了作者自知、自強的意識，自醒意識促使作者更深刻體會到母親無私的愛。接下來，筆者鼓勵學生圍繞“腳印”、“車轍”、“我”、“地壇”、“母親”展開討論。學生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中得出個性化的理解。這既抒發了他們的感想，又讓學生鍛煉了口頭表達能力。更重要的是，學生在感悟語言的過程中升華了自己的情感。因此，在教學中，以教材為依據，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，讓他們大膽地說出自己獨特的體悟與感受，使課堂變成學生彰顯個性舞臺的同時，能逐步提高學生的口頭語言表達能力，一舉多得。

二、抓住語言訓練的遷移點

為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出表達規律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。在教學中，筆者注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計表達練習，提高學生的語言表達能力。筆者在講授《荷塘月色》一文時，先讓學生練習用“有……有……正如……又如……”“這時候……這便宛如……”句式練習說話，讓學生學會使用關聯詞，并鼓勵他們嘗試運用多種修辭手法動靜結合地表達所思所想。教學《我的空中樓閣》一文時，筆者讓學生按由遠至近、由近及遠的順序介紹事物或描述景色，指導學生連貫有序地表達。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象力變得豐富了，表達能力由簡單的模仿逐步提高到復雜的創造，提高了語言表現力，學生們最終實現了運用語言文字能力的質的飛躍。

三、開展想象拓展訓練

豐富的想象、優美的意境、生動的故事最能激發學生的興趣，它不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。語文教材的名篇佳作中隱含著作者的創新性思考，是讓學生展開想象的讀、說、寫的經典范例。教學時，筆者立足文本，創設表達的氛圍，積極引導學生展開想象。如教學《最后的常春藤葉》一文時，筆者設計了讓學生改寫文章的想象拓展訓練。“瓊珊請蘇艾拉開窗簾，她看到……”，筆者要求學生改寫省略句后的內容，讓學生想象一夜風吹雨打后可能發生的事情。類似的想象拓展訓練還有很多。通過這些想象拓展訓練，學生的思緒能夠自由飛翔，表達的內容和形式也更加靈活多樣，精彩紛呈。在開發學生想象力方面，教師有義務開拓創新，科學合理運用多種方法，拓展學生想象能力。

四、鼓勵學生開口表達

口頭語言表達能力的高低，和思維的敏捷與思路的清晰與否有很大關系。一般人在公眾場合，情緒容易由于畏懼而變得緊張，思維變得遲緩，思路變得混亂。

究其原因，一是因為缺乏自信。思維敏捷，受益于人的豐富的知識結構。掌握的知識越多，講話的時候底氣越足，越有信心。因為各種知識的積淀會使講話者觸類旁通，左右逢源，思維就會越活躍，越敏捷。因此，在課內外，筆者注意豐富學生的知識結構，并鼓勵其拓寬知識面，為提高自己的表達能力做好鋪墊。上課的時候，筆者多創設機會，營造良好的氛圍，盡量讓學生各抒己見，為他們提高自信心和口頭表達能力鋪路搭橋。

二是對所談之事不熟悉，缺乏練習。思路清晰建立在對所闡述事物熟悉的基礎上。如果學生對所要表達的事物很陌生，肯定無法順利完成表達。比如，筆者讓學生復述《絕品》，有些學生對課文的內容不熟悉，復述起來就含糊不清，丟三落四。而有的學生按照筆者的要求，課前做好預習，在復述的時候就相當流暢，并能充分表達自己的思考和見解。因此，教師應該讓學生明白：在進行表達之前，首先要做好案頭工作，下功夫用心了解并熟識相關事物，多練習，在實踐中慢慢提高口頭語言表達能力，從而能在大眾面前清晰地傳遞自己的思想。

較高的口頭語言表達能力是中職生畢業以后順利進入社會的“名片”，能助其在以后的工作崗位上提高工作效率，更好、更快地發展。教師應讓學生理解口頭語言表達能力的重要性，并采取有效方法，引導、幫助學生有針對性地提高。（責編 徐振云）