信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，國家需要的是創(chuàng)新型人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。如何利用信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，這是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要問題。筆者根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、營造和諧民主的課堂氛圍

和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有益的。在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)建立民主平等的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生共同探討問題，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到之處教師要給予充分肯定，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

二、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施過程中，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。要做到這一點(diǎn)，教師首先要更新傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用討論式、啟發(fā)式、開放式等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題并解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，多給學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。這樣一來，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象力

想象是創(chuàng)新思維的前提，離開了想象，創(chuàng)新也就無從談起。在教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)教學(xué)情景，通過設(shè)計(jì)一些既新穎巧妙又與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，突破思維定式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可以將整個(gè)過程劃分為四個(gè)階段：復(fù)制、遷移、集成、創(chuàng)新。以下利用word教學(xué)中的一些操作來具體說明。

第一階段是復(fù)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)制。以word教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了插入剪切畫的操作時(shí)，可以要求學(xué)生將剪切畫插入word文檔中。

第二階段是遷移。所謂的遷移就是利用學(xué)過的知識(shí)來解決類似的問題。在掌握復(fù)制的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用相同的方法插入指定的圖片。在操作中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。

第三階段是集成。集成顧名思義，就是將原有的知識(shí)、技能相互組合、相互作用。當(dāng)學(xué)生掌握了word中常用的操作之后，教師可以布置一些制作word文檔的任務(wù)。學(xué)生設(shè)計(jì)的word文檔，應(yīng)包括之前所學(xué)的操作，比如圖片的插入、編輯等。

第四階段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是在復(fù)制、遷移、集成的基礎(chǔ)上，通過教師的啟發(fā)和幫助，學(xué)生發(fā)揮自己的想象來進(jìn)行作品的制作。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完word的所有知識(shí)點(diǎn)后，教師可以要求學(xué)生制作卡片。教師應(yīng)為學(xué)生提供獨(dú)立操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己完成創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生的作品，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪平道路

我們平常所說的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等都屬于非智力因素，非智力因素對(duì)人智力的開發(fā)和成長有著十分重要的作用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在剛開始上課時(shí)引入一段影片剪輯、音樂或動(dòng)畫作品等作為導(dǎo)入。在新課改實(shí)施過程中，教師還可以引入“任務(wù)引領(lǐng)型”課程的理念。在課堂上，教師給學(xué)生布置一些任務(wù)，但不允許他們單純地復(fù)制，而是要求他們體現(xiàn)出遷移、集成、創(chuàng)新。完成任務(wù)后教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。常采用的評(píng)價(jià)方式主要有師評(píng)和互評(píng)這兩種方式。教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)教師的幾點(diǎn)要求

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著關(guān)鍵的作用。首先，教師應(yīng)具備自我學(xué)習(xí)的能力，注重自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)、新技能，做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。其次，教師應(yīng)具備高尚的師德，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生，只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。最后，教師要具有創(chuàng)新型的教育觀。教師要改變以往以教師講授為主的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕可以做到的。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用多種教學(xué)模式和方法，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的創(chuàng)新型人才。

（責(zé)編 趙 河）