淺析中職生文化素質的培養

文化素質指從業者對自然、社會、思維、科學知識等人類文化成果的認識和掌握的程度，是職業素質的基礎。社會發展迫切需要中職生既要有較扎實的文化基礎，又要有較強的實際工作能力。所以，中等職業教育不僅要提高學生的專業技術含量，更要增加他們的文化知識含量，培養學生的文化素質，為學生的長遠發展奠定基礎。

那么，中職學校應如何培養學生的文化素質呢？

一、提升職教工作者的教育理念

中職教育是密切聯系社會經濟實際的教育，是促進經濟社會發展和勞動者就業的重要途徑。同時，中職教育又是學歷教育，不是單純的培訓機構。學校教育是培養中職生文化素養的主渠道，但有些學校人才培養的目標有失偏頗，過分強調“實用主義”，只注重專業技能的培訓和強化，忽略了學生文化素養的培養，這對中職生的可持續發展極為不利。所以，職教工作者要更新教育觀念，將文化素質教育與專業技術教育放在同等重要的地位來考量。

二、提高教師的文化修養

要加強對中職生文化素質的教育培養，首先必須提高教師的整體人文素質，充分發揮他們的“言傳身教”作用。學校應把提高教師的文化修養作為教師培訓的重要內容來抓，鼓勵和引導教師加強人文知識方面的閱讀和欣賞，不斷提升自己的人文素養。鼓勵和引導青年教師將人文知識融于專業課教學，使課堂教學逐步變得豐富、生動，使學生在學習專業知識的同時受到人文知識的熏陶，在潛移默化中提高自己的文化修養。

三、開全、開好文化課程

中職文化課教學是提高中職生文化素質的主要載體，學習文化課教材是中職生汲取文化營養的主要渠道。

一是文化課要開全。筆者建議學校把文化課程應和專業課程一樣列為必修課程，在教學時間上給予充分保證。中職教育不是終結教育，學生畢業可升入高職院校繼續深造，即便是畢業后直接就業，在日益激烈的社會競爭中，僅靠中職階段學習的知識也遠不能滿足個人發展的需要。要能使中職生具有繼續發展的潛質，就必須打好各門文化課的基礎。因此，開全文化課程是很有必要的。

二是要開好文化課。針對中職生的文化課基礎整體較差這種狀況，職教專家蔣乃平在《文化課應該讓中職生“學得會”》一文中提出，文化課的開設要尊重中職生“文化水平離散度高、發展多途徑、專業多樣性對文化課需求不同”等差異，遵循“實事求是、滿足需要、促進發展”的原則。課程模塊化很好地照顧到了中職生的差異性。在教學中，對同一模塊的課程也不追求完全統一，對文化基礎相對較好，可升學繼續深造的學生提高要求，增加學習內容；對其他學生根據滿足需要、促進發展原則，適當降低要求，因材施教。

四、廣泛開展人文閱讀，提高中職生人文素養

中等職業學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程”。因此，提高中職生的語文素養是形成中職生綜合文化素質和人文素質的重要途徑。

語文素養包括語言素養、文學素養和文化素養三個方面，不僅關系到學生的語文駕馭能力，還關系到學生品德意志、責任意識、審美能力、鑒賞能力等方面的培養和提升。中職生語文素質的培養應該重視對經典美文的閱讀，廣泛開展人文閱讀活動，向學生推薦一些中外經典名著，包括文學的、哲學的、歷史的、文化的、藝術的著作，引導學生合理安排時間，充分利用學校圖書館實施有計劃的閱讀，在閱讀中陶冶情操，提升精神境界。

五、營造中職學校的文化氛圍

學校應大力營造文化素質教育的環境和氛圍。環境建設的重點是創造一種獨具特色的文化氛圍。一方面要采取有力措施，抵制那些低級庸俗、消極腐朽的文化產品和思潮的滲透和影響；另一方面從實際出發，積極創造條件，建設具有鮮明特色的校園精神文明，及時更新、增加教學設施和圖書資料，使學生在優美的校園環境中陶冶情操、開闊視野。要開展豐富多彩的校園文化活動，吸引學生主動參與，營造生動而健康的文化氛圍，培養學生的創造能力；鼓勵學生社團的發展，發揮學生的主體作用；充分利用網絡資源加強人文教育，并能給學生以正確的引導。

六、完善評價體系，制訂評估標準

制度上確認是加強文化素質教育的重要保障。學校要用制度把文化素質教育規定下來，按知識、能力、素質協調發展的要求，把文化素質教育納入人才培養整體規劃，制訂人才素質的評估標準，完善學生文化素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現作為學生文化素質的主要評價依據。比如學校規定每個學生在校期間，必須修完多少人文社科類選修課才能畢業，這就使文化素質教育在制度上有了保證。

總之，中職教育不能忽視學生的文化素質教育。教育工作者應以科學的態度、長遠的眼光，走出職業技術教育的誤區，為社會培養合格的實用人才。

（責編 王鵬飛）