淺談創(chuàng)建中職“班級家園”的體會

在多年的班主任生涯中，我深刻感受到在中職校園創(chuàng)建“班級家園”的必要性和緊迫感，下面就創(chuàng)建中職“班級家園”談一下自己的體會和做法。

一、營造和諧“班級家園”

和諧的“班級家園”，讓學生感到家的溫暖，學生才愿意來，樂意留。為此，學生入校后第一個班會的主題，我確定為“同一顆心、同一個家”。并且提前讓學生把全班入學時所交的照片，拼成一個大大的“家”貼在板報墻上，每位學生在這個大家庭里都有獨特的位置。開班會時我指著照片組成的“家”說：“孩子們，今天在這里，我們組成了一個新的大家庭，你們每個人都是這個家的重要成員，今后我們要在一起學習、生活和成長，你們每個人都是至親至愛的兄弟姐妹，讓我們共同努力，為這個家園的榮譽而奮斗”。學生有了家的概念，有了集體的觀念，才有利于班級工作的順利開展。

此后的班級工作中，我始終以“家”為中心，特設(shè)一個班委負責全班60名學生的生活。每到有學生過生日時，全班一起為他唱生日歌，每人一句祝詞，讓這個學生感到家的溫暖。學生之間有了矛盾，我也是先讓他們把彼此當作家人來對待，換位思考，多替對方想想，并發(fā)動班委共同幫助當事人化解矛盾。班上定期舉行“我愛我家”主題班會，會上每個學生談一下自己對“班級家園”的暢想。此外，我也深入了解他們的特長，把班里的“歌唱明星”、“投籃高手”、“制圖專家”、“技能之星”等選出來，并將他們的照片貼在墻上，讓大家以他們?yōu)榘駱樱瑥亩纬杀取W、趕、幫、超的學習氛圍。我還發(fā)動全班學生裝點教室，一盆盆鮮花使教室看上去更加溫馨和亮麗。通過以上種種措施，學生切實感到班集體的力量、家的溫馨，也更愿意留在這個“家”里，為“家”做出貢獻。

二、組織快樂“班級家園”活動

中職生正處在好說好動的年齡，他們渴望豐富多彩的活動，能夠充實自我、表現(xiàn)自我。因此，班級只有通過各種活動，才能把學生們凝聚起來。我在組織班級活動時，首先想到的是盡可能讓全體學生參與進來，為每位學生創(chuàng)造展示自我的舞臺。譬如：跳繩比賽，我將全班60名學生分為四組，各組有自己獨特的隊旗、隊徽，每組選10名學生做跳繩選手，5名學生為拉拉隊員，跳繩次數(shù)最多的組為冠軍組。比賽后，我將冠軍組的隊旗掛在板報墻上，冠軍成員的照片和姓名貼在隊旗旁以示嘉獎。老師帶領(lǐng)學生一起活動，旨在培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

中職生中不乏在初中就厭學的，對中職學校的教學模式懷著新的期待，因而在中職學校要管好班級就一定要開展好豐富多彩的課余活動，給學生足夠大的舞臺表現(xiàn)自己。一次查課時，我偶然發(fā)現(xiàn)班上一個學生用手指頂著飛速旋轉(zhuǎn)的書本向其他同學炫耀，我沒有立刻上前斥責他，而是課下單獨與其談話，并讓他做教練教其他同學學這項本領(lǐng)。他見我沒有批評指責，還讓他當教練，頓時來了精神，拍著胸脯說：“老師，就沖著你不罵我，還信任我、接受我，我也不能讓你失望，我保證今后絕不干擾課堂。”后來，為了讓更多學生有嶄露頭角的機會，我在元旦晚會中開設(shè)了“吉尼斯紀錄”比賽，并邀請班里各路高手展示才藝。

三、重視班級精神家園建設(shè)

班級精神是一個班集體的靈魂，它決定著這個班級的整體精神風貌，是全班學生共同的信念、價值觀念和行為準則的體現(xiàn)。班級精神家園建設(shè)要有意識地循序漸進，讓學生理解、接受。為了讓班級有個好的精神風貌，我首先從感恩父母、感恩社會入手，在全班舉辦了國文經(jīng)典誦讀競賽，選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國文經(jīng)典讓各組選擇，配樂誦讀，既讓學生感受博大精深的國學所帶來的文學享受，又讓學生從中明白許多為人處世的道理。堅持一個月后，學生們慢慢理解體會到其中含義，他們的心靈有了很大的觸動。有學生在周記中這樣寫道：“沒想到古代圣賢能說出那樣有哲理的話，做出那樣有情義的事。”接著我又趁熱打鐵，讓學生說出自己在成長過程中最為感動和記憶深刻的事例，從而回味親情、感受親情。我還讓學生利用課余時間找一些感恩故事，指派學生早讀講故事，進一步讓學生懂得更多道理，培養(yǎng)學生的感恩之心，使他們的精神家園更加豐富。

四、規(guī)范“班級家園”制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，完備的制度建設(shè)能使學生從一開始就明確該做什么不該做什么，樹立起主人翁意識。“班級家園”制度必須規(guī)定的特別細致，有班級公約、值日制度、班干考核制度、寢室評比細則、競技獎勵條例等，各項規(guī)章制度的監(jiān)督執(zhí)行落實到具體人員，且讓大多數(shù)同學都能參與到班級的管理中來。班上60名學生，其中40名學生都擔負有具體職責，力爭人人有事做，事事有人做，大到室內(nèi)外衛(wèi)生打掃，小到寢室牙刷牙缸毛巾等洗漱用品的擺放，都做了嚴格細致的要求，并落實到人。

制度建設(shè)一定要獎罰分明，以獎為主。“好孩子是夸出來的”，如今的中職生雖然年齡普遍達到十六七歲，但其實心理年齡大多只有十一二歲的樣子，需要老師更多的寬容和鼓勵。所以班上的學生偶然犯了小錯，我能不批評的盡量不批評，而是努力找出其長處，放大其優(yōu)點，促使其自我提高認識。如班上有位叫李錚的同學，剛開始時愛接老師話頭，任課老師對其意見很大，我知道后先認真觀察了兩天，而后在班會上，我說：“李錚同學這些天上課小動作少了，手里也不再把玩鉛筆或橡皮了，有了進步就好，希望本周進步能更大一些，把其他毛病也改改。”課后，我有意叫住他問：“明白老師的話嗎？”他隨即臉一紅，不好意思起來，說“知道，老師是讓我上課時不要多嘴。”我故作驚訝：“沒想到你這么機靈，一點就透，非常看好你，不要讓我失望噢。”他一邊點頭一邊說：“老師您放心，您就瞧好吧！”之后，任課老師再見了我都反映李錚變化挺大。中職生有很多像李錚一樣的孩子，他們在初中時成績不好，對各種批評早已習以為常了，很少受到家長、老師的表揚和賞識，這就要我們深入他們、細心發(fā)掘他們身上的優(yōu)點。適時的鼓勵，最容易讓他們接受你，“親其師，信其道”，學生信任你，認可你，教育才會有效果。

我的“班級家園”不放棄任何一個成員，不管有怎樣的毛病，我都首先去接受學生，不推脫自己的職責。有的家長送學生來校時說：“只要能看著不出事就行了。”甚至有些學生在家里，家長也說不得、管不住，如果我們再往外推，讓他們往哪里尋求家的溫暖？試想，自己的孩子還能向外推嗎？

著名教育改革家魏書生對于班級管理工作講道：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著，招呼著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向社會。”作為這個大家庭的管理者，我不把自己看作是他們的長輩，那于他們多了敬畏少了親近；我也不把自己看作是他們的朋友，那又多了隨意少了親情；我把自己定位為他們的家人，既關(guān)愛，又親切，坦誠而又不失嚴肅。我爭取通過努力與班上學生做到心往一處想，勁往一處使，把“班級家園”建設(shè)得更美好。

（責編 陳 穎）