試析中職生數學學習興趣的培養

中職教育的主要任務，就是要培養出既有一定的基礎理論知識又有較強實踐能力的中等專業技術人才。對于各類專業，數學都應該作為一門重要的必修課，因為數學知識的學習直接影響到專業知識和技能的學習。如果學生數學基礎比較薄弱、學習目的不明確、學習習慣較差、上課積極性不高、學習自信心不足，會使教師很難激發他們學習數學的興趣，難以取得理想的教學效果。學習興趣是提高學生成績和能力的前提，然而怎樣在課堂教學中培養學生的學習興趣呢？

一、教學開端要有趣

課堂教學開端中激發學生學習興趣的方法很多，而從某一學習內容入手，以趣味引入能激發學生強烈的求知欲望。教師要根據教學內容，精心設計課題的引子，給數學增添一點趣味性和神秘感，把課堂教學變成一種教師引導學生積極主動探索知識奧秘的學習活動。例如，在對等比數列前n項和的知識進行教學時，教師可以先為學生講這樣的故事：在古印度，國王為了獎勵國際象棋發明人西薩，便對他說：“我可以滿足你的任何要求。”西薩說：“請給我的64個方格上，第1格放1粒小麥，第2格放2粒小麥，第3格放4粒小麥，第4格放8粒小麥，如此下去，直至第64格。”國王爽快答應，但當他令宮廷的數學家計算后，大吃一驚。接下來，教師可以問：“同學們，你們知道為什么嗎？”這樣的題目融合趣味性與知識性，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習數學的積極性。

二、充分發揮多媒體的優勢

多媒體輔助教學既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，又能誘發學生愉快的學習情緒，有利于學生學習并掌握數學知識，激發其思考與討論的興趣。教師要給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態。在講授函數圖像、立體幾何等內容時，教師可借助幾何畫版軟件，講授其他內容時可借助Flash軟件等，使教學生動形象，吸引學生注意力。例如在學習二次函數的圖像和性質時，教師可以利用多媒體，充分展示二次函數圖像的畫法，利用圖像充分展示二次函數的對稱性、頂點坐標及單調區間。清晰可感的圖像祛除了學生對數學的畏懼心理，借此能逐步提高他們學好數學的自信心。

三、巧妙利用認知沖突

大多數中職學生克服困難的毅力隨年級升高而增強。如遇上難題能反復思考，表現出非攻下難題不罷休的責任感。因此，適當的提問，能使學生的求知欲望由潛伏狀態轉變為活躍狀態。所以，教師要為學生創造一個適合學生自己探索知識的學習環境，使學生經常處于思考的狀態，引導學生自己去做力所能及的事。教學過程中，教師先與學生一起對問題進行觀察和研究，學生急于解決問題，但僅利用已有的知識和技能卻又無法解決，這時就形成了認知沖突，這就激發了他們的求知欲。教師可巧妙利用認知沖突，激起學生的好奇心，進而激發學生學習數學的興趣。

四、教學形式要科學化

現在的中職學生思想活躍，敢于提問題、發現問題。要想保持良好的課堂紀律、激發學生的學習興趣，并把思想教育與知識教學有機結合起來，就必須給他們發言的機會。筆者采用討論式教學形式，通過積極討論，讓學生自己得出結論，并引導其將自己的結論與教材內容進行對照，使他們達到知識的融會貫通，舉一反三，從而加強對所學知識的理解、記憶與運用。

在數學課堂上可以采用的其他教學形式還可以包括：舉行班級數學解題思路大賽，在比賽中強調學生的個性化解題方法，以比賽的形式激發學生的創造性思維，提高學生學習數學的積極性和主動性；采用數形結合的教學形式，將抽象的數學難題具體化和形象化，合理運用數形結合的教學方式不但可以加快學生吸收課堂知識的速度，提高課堂效率，還能有效培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。多種教學方式并用可以提高課堂教學的綜合性、科學性和有效性，這樣的教學既能激發學生學習數學的興趣，又能確保學生更多地掌握有用的數學知識。

教師在教學中必須從學生實際出發，設計和創設促使學生成功的機會，讓不同層次的學生按問題的梯度都能夠獲得成就感，進而增強他們學好數學的信心。教師對學生要平等對待。特別是一些自卑感強、數學基礎知識薄弱的學生，更加需要教師的關懷和鼓勵，教師有義務幫助他們樹立學好數學的信心。教師要從學生實際水平出發，選擇或設計一些學生能夠回答的問題，能夠表述的概念，能夠解決的例題、習題，鼓勵學生積極思考，引導他們積極主動地參與教學實踐。中職數學教師有義務讓學生從學到會，體驗成功的喜悅，最終實現現代教育理論倡導的“快樂教學”，借此培養學生的綜合素質，使其成為社會的有用人才。

（責編 徐振云）