物理教學中心理干預教育實踐

吳愛華

(黃石二中 湖北 黃石 435000)

1 問題的提出

在教學一線的教師常常會碰到這種情況，有一些學生，學習非常刻苦，花在物理上的時間也非常多.但是物理成績就是上不去.經過觀察，發現這類學生處于一種非常被動的學習狀態.很多遺漏或模糊的知識點剛剛補起來，又有很多新的知識點需要待補了，往往顧此失彼應接不暇.是什么原因使這些學生陷入如此困境？怎樣才能使他們擺脫這種困境？如何結合新課改，探討、創新教學方法？如何應用心理干預調動學生的自主學習積極性，達到提高教學質量的目的？本文嘗試在這方面做一些有益的探討.

2 高中學生心理特點及心理干預的意義

高中學生在兒童心理上通常稱之為青年初期或學齡晚期[1].這個時期的學生身心發育從不成熟到基本成熟，無論是生理還是心理都處在一個突變時期.在心理上，一方面積極、上進，另一方面又有矛盾、困惑.好與壞、積極與消極、上進與落后在學生思想上常常形成強烈碰撞.

這個時期的學生特別需要良師益友的幫助.及時發現學生的心理問題，盡早實施心理疏導和心理干預，對于學生的發育成長，乃至學生的整個人生都會產生積極的影響.

3 心理干預教學

學生心理問題是一個很復雜的問題.解決學生的心理問題必須因人而異，同時也要根據家庭環境和學校環境制定心理干預方案.

下面就筆者所教過的一位學生為例，介紹如何從心理干預入手，為特定學生制定教學方案.

3.1 發現問題

每一個學生或多或少都有一些心理問題，只是程度不同罷了，這種心理問題必然會反映到學習中來.以筆者所教的這一位學生為例，做具體的剖析.

仔細觀察這位學生，發現他在課堂上表情淡漠，眼神茫然，一種困惑、似懂非懂的神情.課后總是趕作業、補課，特別忙碌.無暇顧及鞏固新的知識點，更沒有時間去預習新課.盡管他花了大量時間，注意力也很集中,但是，他一直處于“無意注意”狀態下，大腦皮層的興奮程度不夠，和處于“有意注意”狀態下的同學相比，學習效率自然就低了很多[1].

這位學生存在三個方面的問題.其一,沒有一個正確的學習目的，也沒有一個明確的學習目標.其二,自卑心理很強，沒有自信心.其三,學習壓力大，對考試有恐懼心理.這些心理問題，嚴重干擾了他的正常學習行為.

3.2 查找分析原因

首先是找該學生談話、聊天.開始，他只是沉默.談話次數多了，他的話也就多了.隨后，結合家訪，跟他的家長多次溝通，找到了問題的根源.其一，父母經常為錢當著他的面吵架.兩個人都要孩子支持自己而反對對方，使他有一種被扯碎的感覺.在家里，他經常會發脾氣，莫名奇妙地大叫大喊“叫我怎么辦呢？”其二，教育方法不當，總是用金錢和物質刺激他學習.父母說書讀好了可以掙大錢.其三，來自家庭的不良心理暗示.由于父母經常為錢吵架，他認為自己家里很窮.又因為父母經常罵他笨，罵他差，所以他認為自己智商差，不可能學得很好.

3.3 確定心理干預教學方案

根據這位學生的情況，筆者制定了一個完整的心理干預教學方案.

3.3.1 創造一個良好的家庭環境和小社會環境

讓家長知道錯誤的教育方法，會造成他心理上、人格上的極大傷害.其結果輕者學習成績繼續下降，重者使他精神憂郁.要求家長積極配合教師，對其進行耐心的心理疏導和教育干預.同時，要求家長給他創造一個良好的家庭環境；要求家長盡量不吵架，即使吵架也不能當著孩子的面吵；要求家長多鼓勵他，特別是在有進步的時候，一定非常認真地肯定、表揚他.在學校里，安排幾個積極上進、學習成績較好的學生主動接近他，跟他交朋友，交流思想，交流學習經驗，跟他一起學習，幫他補課.同時，教師也要經常接近、鼓勵他.在課堂上,經常提一些他能回答的問題讓他回答.看到他有了一點點進步，就在班上表揚他.在班上還設立了進步獎，他有幾次榜上有名.

3.3.2 給予必要的心理疏導和教育干預

首先,讓該學生感受到家庭和學校環境的一些變化，氣氛變得越來越和睦，關心他的人越來越多.他也有了一些改變，跟人交往多了，言語也多了，笑容也多了.并實時對他進行心理疏導，讓他把壓抑在內心的苦惱講出來，幫他進行分析、梳理.經過幾次情緒宣泄以后，心理上的傷痕漸漸撫平了，也變得活潑開朗起來.同時,還讓他經常參加一些班級活動，比如,學雷鋒組織向災區捐款以及班級的文藝匯演等.

從科學的角度幫他分析智商的先天成分與后天努力之間的關系，讓他知道智商通過后天努力是可以提高的.幫他分析家里的經濟狀況.正確處理與父母之間的矛盾.

3.3.3 進行人生觀 價值觀的教育 端正學習目的

首先跟該學生談理想、談價值觀.談物理學發展史，談世界工業發展史，談中國百年屈辱史，談科技在國家發展中的重要意義.介紹物理在經濟建設、國防建設、日常生活中的應用.給其推薦一些短小的科普讀物.比如物理學史、趣味物理學等.使他對學習物理有了很大的興趣.

給他講一些物理在科技、生產、日常生活中的應用的實際例子.提出一些問題，讓他思考.比如，收音機為什么會發聲？無線電波是怎樣傳播的？我們使用的交流電是怎樣產生的？交流電的傳輸為什么要用高壓傳輸？為什么要提倡使用綠色能源？太陽能、風能發電原理是什么？衛星是怎樣發射的？衛星在我國工業、農業、科技、軍事、氣象、交通等領域都有些什么作用？對這些問題，他感到既跟自己生活聯系緊密，又很新奇，極大地刺激了他的好奇心，調動了他學習物理的興趣.使他在物理學習上有了動力.

3.3.4 制定教學方案

給該學生的學習制定了十二字方針：抓現放補、急用先補、定期統補.

抓現放補.就是放下包袱、輕裝上陣.就是把要補的知識點先放下，重點抓現在學的課程.課前要預習，課上要認真聽講，課后要認真復習.

急用先補.是指在學習新課的時候，涉及到以前的知識漏洞，涉及到什么，就補什么.有針對性地補上舊知識點的漏洞.這樣補課效果好，記憶深刻，不容易遺忘.

定期統補.定期是指單元復習、月復習、期中復習、期末復習等具有階段性的時期進行全面系統的補習，這樣能夠收到融會貫通、事半功倍的效果.

3.3.5 教學實例

在教學中，對于教案的設計要照顧到該學生以及跟他類似的一些學生.比如，在學習電容、電感對電流的阻礙作用時，首先和學生一起做了一個實驗，讓學生仔細反復觀察，特別是讓他在黑板上寫出觀察到的現象.

在實驗中，他和同學們觀察到的現象分別是：A1燈泡無論是直流、交流還是交流變頻亮度不變；A2燈泡除亮度比A1燈泡低一些，其他現象和A1燈泡一樣；A3燈泡在直流情況下不亮，在交流情況下，頻率越高，A3燈泡越亮；A4燈泡在直流情況下被點亮，亮度和A1燈泡沒有什么區別，在交流情況下，頻率越高，燈泡越暗.并啟發他和全班同學一道分析、歸納，最后得出結論.

圖1 電阻、電容、電感阻抗實驗原理圖

實驗電路如圖1.電路中，有4個小燈泡，其中有三路分別串聯電阻、電容、電感，還有一路什么也不串.這是一個經過改進的實驗電路.電路中有2個6 V的直流電源，這兩個直流電源分別由兩個場效應管連接到電路中.場效應管分別由單片機的兩個端口控制.當其中一個場效應管接通時，流過4個燈泡的電流是直流電流.當兩個場效應管輪流接通時，流過4個燈泡的電流是交流電流.交流電流的頻率由單片機控制，頻率范圍0.1～400 Hz .它不僅可以讓學生觀察到電阻、電容、電感在直流和交流兩種情況下的阻礙作用，而且還可以讓學生觀察到交流電頻率從低到高逐漸變化時，電容、電感對電流阻礙作用的變化.這堂課的教學設計，達到了以下3個目的.

其一,復習直流電、交流電、電阻、電容、電感.

其二,學習了電阻、電容、電感在直流電和交流電中阻礙作用大小的比較，以及它們與頻率的關系.

其三,就是提高.這個實驗還讓學生接觸到了三極管、電子開關、單片機等新的知識，提高了學生的學習積極性.

通過這一課的學習，該學生不僅掌握了課堂知識，也對電學、單片機方面的知識產生了興趣.

3.3.6 教育評估

經過一段時間的教育實踐，該生出現了十分可喜的變化.

心理.由沉默寡言變得活潑大方,善于與人溝通.自卑心理沒有了，變得積極上進.

學習行為.由被動變為主動，由盲目變為目的和目標都十分明確.

學習質量.經過半年的心理干預教育后，學習成績由全班倒數第二提升到全班中等偏下水平.

4 教育干預策略小結

(1)找到問題的癥結

找到了問題的癥結，就找到了解決問題的鑰匙.

(2)家長配合

發現問題以后，應該要求家長積極配合.

(3)心理疏導

對學生的心理癥結進行化解，撫平學生的心理傷痕.

(4)建立良好的心理

通過建立一個良好的家庭和學校小社會環境，通過給學生進行價值觀的教育，使學生建立一個良好的心理.

(5)學習目的教育

這是一個非常重要的內容.興趣學習、自主學習、探究學習都涉及到學習目的.只要明確了學習目的，學習就有了動力，就有了積極性，就能事半功倍.

(6)建立良好的學習行為

(7)制定學習方案、制定學習目標

參考文獻

1 葉奕乾，祝蓓里.心理學 .上海：華東師范大學出版社,1992.343,65～71