淺談衛生學校 《中醫內科學》教學改革

沙海勇

廣東省河源市衛生學校，廣東 河源 517300

淺談衛生學校 《中醫內科學》教學改革

沙海勇

廣東省河源市衛生學校，廣東 河源 517300

針對目前衛生學校 《中醫內科學》教學存在的問題，提出改革措施，以提高教學質量。

衛生學校；中醫內科學；教學改革

《中醫內科學》是以中醫理論闡述內科疾病的病因病機、證候特征、辨證論治及預防、康復、調攝規律的一門臨床學科。它既是中醫學的一門主干學科，也是學好臨床各科的基礎，關系到學生以后實際臨床工作能力。目前衛生學校 《中醫內科學》教學存在很多不恰當之處，本文就此問題進行探討。

1 目前衛生學校 《中醫內科學》教學的存在問題

1.1 缺乏適應中專學生的教材 眾所周知，中專學生因為種種客觀因素，在理解能力及理論水平方面不可與大學生相提并論，而目前 《中醫內科學》教材版本雖多，但是適應中專生層次的教材一直比較缺乏，造成很多學校在選擇教材方面難以做到貼合學生實際，很多學生反映教材內容過于繁雜，理解困難，從而漸漸失去學習興趣。而貼合助理醫師考試的教材更是難以尋覓，這樣學生學習起來往往事倍功半。

1.2 課程設置欠合理 《中醫內科學》是建立在祖國文化基礎上的一門學科，學好 《中醫內科學》必須有較好的中國文化基礎，必須遵循中醫的思維方式。而目前的中職中醫專業的課程設置上，西醫的課程占的比例偏重，中醫及古文化課程較少，造成學生在學習的時候西化傾向不可避免，過于西化的思維方式局限了學生的中醫思維，往往讓學生很難觸及中醫學的精髓，難以掌握 《中醫內科學》的病因病機分析方法及辨證論治方法。

1.3 教學方法滯后、單一 “填鴨式”、“灌輸式”教學在衛校 《中醫內科學》教學中屢見不鮮，教師往往因為衛校學生理解能力偏弱而一味采取照本宣科，讓學生 “不求甚解”，強行記憶相關內容，造成學習興趣下降，學習成效低微，以至于徘徊于 《中醫內科學》大門之外。

1.4 理論與實際脫節嚴重 《中醫內科學》是臨床學科，

由于衛生學校大多沒有附屬醫院，從事中醫內科教學的老師自己也缺乏實踐，臨床經驗不足，在理論傳授上也往往流于 “紙上談兵”，不能充分拓展知識，形象化知識，在實踐指導上很難給學生傳授很多真正含金量高的技術，使得學生不能很好把理論與實際結合在一起。

2 衛生學校 《中醫內科學》教學改革建議

2.1 精選教材，拓展內容 在選擇教材上，盡量選擇貼合中專生的教材，內容不要過于繁雜，易于理解，易于入門。有條件的學校可以組織編寫貼合實際的校本教材。教師在備課的時候要注意 “備學生”，把復雜的知識自己先消化好再通俗地傳授給學生。同時可以在枯燥的理論知識上結合傳統文化知識、中醫經典著作、名家經驗，使得 《中醫內科學》教學內容豐富多彩，學生學習興趣濃厚。

2.2 豐富教學方法和手段 在《中醫內科學》教學中引入多媒體教學是勢在必行的。圖文并茂的方式更能形象化知識要點，方便學生記憶，吸引學生注意力。教學方法選擇上避免 “填鴨式”教學，可以引進先進教學法如案例教學法，在課前、課中、課后都可以適時引入案例，引導學生參與思考、分析，避免老師一人唱 “獨角”，做到教學相長。有條件的學校還可以通過病例辯論賽、模擬診室等方式鼓勵和督促學生進行主動學習，從而達到事半功倍的效果。

2.3 合理調整課程設置 鑒于《中醫內科學》學習的特殊性，建議在課程設置上，注意把握中醫內容與西醫內容的比例，不能把中醫學生變成西醫學生，西化中醫學生的思維。應該讓中醫學生有更多時間接受中醫文化的熏陶，吸收中醫經典的養分，才能形成正統的中醫思維，更好地學習 《中醫內科學》的辨證思維，掌握其精髓。

2.4 拉近理論與實踐的距離 《中醫內科學》是實戰的課程，只有在不斷運用中才能不斷進步。目前對于衛生學校的中醫學生來說，由于各方面條件的限制，學生參與實踐的機會太少，很多學生對于這門學科的理解僅停留于概念上。我們應該創造更多的機會讓學生參與實踐，讓學生在貼近實戰中提升能力。比如增加臨床帶教課程的比例，為學生創造假期見習實習的機會，鼓勵學生在安全范圍內做自己家庭的 “小醫生”，體驗如何運用 《中醫內科學》的知識解決現實中的問題，讓學生理論聯系實際，提高自己的臨床能力。

3 結語

《中醫內科學》是中醫學的一門主干課程，結合衛生學校中醫學生的實際情況，我們應轉變觀念，勇于改革創新，精選、易化教學內容，運用多種新的教學方法，合理調整課程設置，加強學生的實踐能力，為學生將來臨床工作打下堅實的基礎。

R856.5

A

1007－8517（2013）09－0049－01

2013.03.08）

沙海勇 （1984－），男，河源人，碩士，河源市衛生學校助理講師，主要從事中醫內科學研究。