醫用無機化學教學探討

董云霞 李輝勤

(吉林省遼源職業技術學院醫藥分院，吉林 遼源 136200)

醫用無機化學教學探討

董云霞 李輝勤

(吉林省遼源職業技術學院醫藥分院，吉林 遼源 136200)

目的探討醫用無機化學教學方法，提高教學質量，激發學生的學習積極性。方法制定好教學大綱，教學大綱是教師制定教學計劃、備課、講課、檢查教學質量以及考試的依據；調整教學內容；改進教學方法，重視能力培養，激發學生的學習積極性、主動性，重視改進實驗教學。結果通過以上教學實踐，學生學習的主動性有很大的提高，學習成績有了大幅度提高，學習成績為優者占61%，良32%。結論通過改革醫用無機化學教學方法，使學生掌握醫用化學的最基礎的內容，培養學生嚴謹求實的工作態度、科學研究和探索的能力；提高學生獨立思考和獨立解決問題的能力，為進一步學習醫學知識打下了堅實的基礎。

醫用無機化學；教學方法；教學質量

醫用無機化學是我國醫學院校一年級的一門化學課，它對醫學專業學生的知識結構、能力培養有著及其重要的作用。我院化學教研組通過改進教學方法，培養學生學習的主動性，提高自學能力，取得較好的教學效果。現將教學方法總結報道如下。

1 教學方法

1.1 制定好教學大綱，調整教學內容。教學大綱是教師制定教學計劃、備課、講課、檢查教學質量以及考試的依據，醫用基礎化學是醫學類各專業的必修專業基礎課之一，其內容是根據醫學專業的特點選定的，醫用無機化學是藥學類各專業的一門重要基礎課。它的任務是使學生掌握從事醫學工作所必須的無機化學基本知識、基本理論、基本技能。根據醫學各專業的特點和培養目標的要求，本課程主要介紹化學平衡、溶液化學、電化學、原子結構、分子結構及配位化合物等基礎理論，并在此理論基礎上，討論與醫學類各專業聯系較為緊密的重要元素、重要化合物的性質及反應類型。為學生學習后續課程和從事醫學工作打下必要的基礎。

通過理論課教學，使學生掌握四大平衡（酸堿平衡、沉淀平衡、氧化還原平衡、配位平衡）及影響化學平衡的因素；掌握非電解質稀溶液的依數性、電解質溶液、緩沖溶液、重要的酸堿理論、溶度積原理、化學動力學、氧化還原反應的基礎知識及相關計算；掌握原子結構和元素周期率、分子結構、重要的共價鍵理論及配合物的價鍵理論；掌握重要元素及化合物的性質，并運用所學基礎知識分析和解釋元素及化合物的性質。通過實驗課教學，使學生掌握常用儀器的使用、溶液的配制、滴定操作、定性實驗操作，物質的制備及純化操作、酸度計的使用，離心機的使用等基本技能。根據學生的專業特點和接受能力，來選擇難易適中、先進實用的教學內容[1]，是取得良好教學效果的關鍵。

1.2 改進教學方法，培養學生學習的主動性，激發學生的學習積極性。改變傳統教學方法中教師按照課本講解，學生基本上處于被動的局面。在教學過程中，為了解決醫用化學知識的抽象問題，可以采用直觀教學法，在教學中通過外部的感覺來教授知識。如果某種東西能夠同時用好幾種感官去接受，就應當用多種感官去接受它，如模型、圖片，運用多媒體輔助教學，課堂上創設問題，引導學生探索能力相結合的教學方法，收效明顯。

結合現代教育技術，通過模型很容易讓學生接受化合物的分子結構。應用啟發式教學法，對學生加以引導，使其掌握學習的主動權，提高學生學習的積極性和主動性。如引導學生做好課前預習，對要講的章節內容通篇瀏覽一下，初步了解這一章內容的重點和難點。在預習過程中要勤于思考，對不理解的內容要做好記錄。帶著問題聽課，在聽課中找到解決問題的答案。根據學生的專業特點和教學經驗，精心組織教學，突出重點和排解難點。

在授課過程中，教師根據各章節內容特點，選用適宜的教學方法進行講授，有些講授內容，比擬、分析推理和歸納會很生動、深刻，有利于對授課內容的理解[2]。鼓勵學生課后做好單元總結，總結出規律性、特殊性。在理解的基礎上，記憶一些基本概念、基本原理的重點和重要公式，努力做到熟練掌握、靈活運用、融會貫通。

1.3 重視學生能力培養，重視改進實驗教學，啟迪學生的創新意識、培養學生的創新思維和提高學生的創新能力[3]。在大學，學生可自主支配的時間相對較多，提倡學生自主學習，培養自學能力。學生可在課后有選擇性地閱讀一些參考書刊和網上信息，加深理解課程內容，開闊思路，擴大知識面，培養綜合能力。上好實驗課是掌握、理解、鞏固、運用基礎化學理論知識和培養動手能力的重要環節。

要學好基礎化學，就要把握住“理論—實驗—理論”這三個學習環節。課前要認真預習實驗內容，寫好預習報告，以達到實驗時實驗原理清楚，實驗目的明確，實驗思路清晰。做實驗時，要善于觀察實驗現象和動腦思考，加強基本實驗操作練習。課后要及時認真處理實驗數據、分析實驗現象和實驗中出現的問題，并用所學理論知識作出合理的解釋，從而得出正確的結論，寫好實驗報告。通過實驗課，不斷提高實驗操作能力和創新能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”學生的創新意識、創新精神和創新能力也是學生綜合素質的一個重要方面，努力擴展學生的知識面，拓寬學生的視野，為培養其創新能力打下堅實基礎。將醫用化學發展前沿的最新研究信息、動態及成果有機地引進課堂，并介紹給學生，培養學生的創新意識。

2 結 果

通過以上教學實踐，學生學習的主動性有很大的提高，學習成績有了大幅度提高，學習成績為優者占61%，成績良者占32%，成績合格者占6%，成績差者占1%。

3 討 論

高效率的教學行為是提高教學質量的關鍵。課堂教學無論過去、現在還是將來都是學生獲取知識的最佳途徑，是體現教與學過程的主要表現形式。能否遵循教學規律，通過有效的教學行為，使學生最大限度地掌握相應的知識，是教師的終生奮斗目標，也是教師教學能力最直接的體現。為了提高無機化學的教學效率，教師在實施課堂教學時應注意充分展示思維過程，增強學生學習興趣，滲透學習方法教育，指導學生學會學習。在教育教學實踐中必須把培養、發展學生自主的自發的素質和潛能作為重點。要使學生能從浩瀚的知識海洋中迅速使用所需的信息，關鍵就是要“會學習”。醫用化學教學要為專業學習奠定基礎，課程教材體系應以實用性化學知識為重點，采用多種教學方法和靈活的教學形式，以培養學生能力為目的，培養具有高等醫學知識的復合型人才和應用型人才。

[1] 劉梯樓.醫用化學教學內容改革初探[J].衛生職業教育,2008(15): 22-23.

[2] 高靜,程艷,鄒桂華.醫用化學教學改革探索[J].牡丹江醫學院學報,2006,27(4):13-16.

[3] 付洪濤.高職醫用化學教學法探析[J].繼續教育研究,2008(10): 77-79.

R-03

C

1671-8194（2013）12-0384-02