淺談企業在職業院校高技能人才培養工作中的作用

徐月蘭，何德開

（1.蘇州工業職業技術學院機電工程系，江蘇 蘇州 215104；2.蘇州市人力資源社會保障培訓指導中心，江蘇 蘇州215000）

目前，中、初級技能人才主要靠職業院校來培養，一些高等職業院校和技師學院已經培養出具備高級工資格的畢業生，他們是企業技能人才的主要來源，也是優秀高技能人才的預備對象。但是，由于培養與使用在規格和數量上的不協調，許多企業不能將職業院校畢業生安排在相應崗位，甚至還要重新培養，這不僅浪費寶貴的教育資源，也使院校的教學工作非常被動。為此，建立起校企合作的正常機制，使企業能夠積極參與職業教育的全過程，并對教育效果進行具有權威性的評價，將職業資格認證與教學評價有機地統一起來。

企業在職業院校高技能人才培養工作中可以起到很大的作用，筆者就職業院校該如何培養企業所需的高技能人才做了探討。

1 幫助職業準備者完成職業生涯設計

職業教育的重要職能之一，就是幫助未曾走上職業崗位的青年學生完成職業生涯設計，根據職業個性特征確定職業方向，最終實現職業理想。目前，一些職業院校以實現畢業生初次就業為重點，只考慮某一企業、某一崗位的特定需要，而忽視職業生涯中的一般需要和長遠需要，導致畢業生難以轉換職業或者長期從事技術要求低、薪酬待遇低的工作，不能成長為優秀的高技能人才。因此，企業應充分參與其中，著重解決以下幾個方面的問題：

（1）實施全面職業指導。職業指導不等同于就業指導，不僅是簡單地發布一些需求信息或傳授求職技巧，而是以促進從業者終身職業成長為目的的教育活動，是職業教育職能中重要的組成部分。職業指導活動必須作為正式課程列入教學計劃，確定合理的教學目標、教學內容和教學方法，并進行相應的考核，采用專兼結合的方式，聘請企業人員共同實施職業指導課程。

（2）實施全程職業指導。完整的職業指導過程應該包括入學前、學習中和畢業后幾個階段，是一個前后銜接、不斷遞進的教育過程。入學前主要通過招生咨詢使考生根據職業興趣和職業個性完成職業選擇，為以后的職業發展確定正確的方向。學生入學后除學習必要的職業知識和職業技能外，還可通過定期參觀、走訪企業及工學結合堅定職業理想，養成高尚的職業道德。學生畢業走上工作崗位后，還應了解他們的崗位適應情況和職業成長的進展并進行追蹤指導。

（3）實施全員職業指導。職業指導是對從業者職業發展具有指導意義的綜合性教育活動，不僅僅是少數幾個專職教師的任務，更不是專門職業指導機構能夠包攬的工作，每一位教師包括企業兼職教師都應該在日常的專業教學中滲透職業指導要求，將專業教學內容與職業指導內容科學地融為一體，使職業指導成為一種隨處進行、隨時進行的常規教育活動。

2 培養從業者必要的理論知識、基本技能和關鍵能力

德國“雙元制”的實踐表明，完全依靠“做中學”存在較大的缺陷，不利于從業者的職業成長，特別是在信息化的條件下，許多傳統的操作技能被程序所取代，純粹的操作技能性工作已經越來越少，從業者必須掌握必要的理論知識才能適應技術發展的需要。職業院校采用班級授課制度，教學效率較高，適合于傳授通用性的知識和技能，培養跨職業的通用能力。根據我院的經驗，為增強培訓效果，需要重點解決以下幾個方面的問題：

（1）采用工學結合的培訓模式。實踐證明，如果僅在課堂上課，然后再去工廠實習，教學效果很不理想。最好的方式是選擇在工作過程中具有代表性的典型工作任務，讓學生按照工作過程的需要學習相關知識和技能，同時養成良好的職業道德和工作習慣，鍛煉合作能力、學習能力、創造能力和心理承受能力，這樣可以實現理論與實踐的充分結合。工學結合過程中，學生去企業學習，企業起到主導作用，學院可派遣專業教師隨行，便于總結經驗。學院在課程開發中可采用“三主體模式”，由課程專家、企業專家和教學專家聯合開發工學結合課程。課程專家負責制訂開發方案，指導開發過程，評價課程質量；企業專家負責職業分析和工作分析，確定典型工作任務，作為培訓內容確定的主要依據；教學專家負責教學分析，按照教學規律將典型工作任務進行歸類、排序和轉化，最后變成可以實施的課程。

（2）建立專兼結合的教學團隊。由于“雙師型”教師培養難度太大，建立專兼結合的專業教學團隊是一種可滿足需要的現實選擇。在課程實施過程中，由院校的專任教師和企業的兼職教師共同完成教學任務，專任教師側重于教學組織和理論指導，而兼職教師主要負責實踐指導。這種方式既彌補了專任教師數量的不足，又提高了教學效果。

（3）建設生產性的校內實訓基地。實訓基地是實施工學結合課程的必要物質條件。高技能人才培養需要有一定的職業環境，無論是學習職業知識還是學習職業技能，都需要配備足夠的實訓設備。學院在特定的條件下，引進校外企業投資的生產線，生產滿足市場需要的真實產品。這種實訓基地建設模式，實現了培訓資源與生產資源的交互利用，具有良好的社會效益。

3 職業資格認證與教學評價有機統一

我國職業教育改革的一個重要內容是轉變職業教育理念，主動適應職業技能鑒定。職業教育可與職業技能鑒定接軌的第一步是職業院校直接引用經過論證的職業技能鑒定中心比較成熟工種的考試大綱、教材來制定教學計劃，先在教學上接軌。校企雙方通過合作共同修訂、編制職業技能鑒定中還不成熟、不完備工種的考試大綱、教材，做到職業技能鑒定機制與學校教學評價體系有機結合，進而實現全面接軌。

4 開展職業培訓理論研究，促進職業培訓制度的完善

我國的職業培訓還處于探索經驗階段，尚未形成完整的理論體系。在培訓模式、課程開發、教學方法特別是實訓教學組織等方面有許多問題有待進一步探索。但是，與德國強大的職業教育研究機構相比較，我國職業培訓研究機構力量顯得十分薄弱。但是，職業院校在開展培訓理論研究方面已經取得了大量成果，這些都是推動我國培訓制度完善的重要力量。

5 結束語

企業在職業院校高技能人才培養中起到非常重要的作用，企業是工學結合、工學交替課程實施過程中的重要環節，沒有一批好的企業做支撐，工學結合課程就難以有效實施。具有相應高技能水平的企業兼職教師積極參與課程實施是高技能人才培養的重要力量。

[1]陶正娟.工作結合模式下高職課程改革的幾點思考[J].廣西輕工業，2009（11）：174．

[2]金根中.基于實訓過程的考核模式研究與實踐[J].職業教育研究，2009（1）：105-106．