司法會計互動式小班化培訓模式的嘗試與思考

紀紅梅，秦 蕾

（山東省人民檢察院 技術處，山東 濟南250014）

1 探索互動式小班化培訓模式的緣由

在職司法會計人員培訓作為檢察業務培訓的一項內容，具有檢察業務培訓的普遍特性，即技能性、針對性、實效性較突出。然而，以往的集中式大班化培訓雖然具有涉及面廣、培訓人次多的優勢，但也存在針對性差、互動性弱、重理論輕實踐的不足，不利于真正有效提升檢察技術人員的辦案能力和技術水平。

具體而言，司法會計是檢察系統首創設立的技術門類，由于理論研究尚不成熟，過去上崗培訓主要是委托財經院校講授會計基礎等方面的知識，涉及司法會計理論與實務內容較少，很多司法會計技術人員對在訴訟中如何提供鑒定證據，解決案件專業性問題的作用認識不清晰。同時，由于受訓人員專業層次差距大，培訓內容難以達到較強的針對性，因而集中化大班式培訓效果往往不佳。

在此，以山東省人民檢察院檢察技術處對在職司法會計人員的教育培訓進行互動式小班化模式的探索為視角，提出一些想法。

2 互動式小班化培訓模式的特點及運用

互動式小班化培訓模式的核心是根據學員的知識結構和工作閱歷劃分班次，因材施教，改變教師臺上講、學員臺下聽的“單向灌輸式”教學模式，將理論教學與案例研討相結合，注重教學過程的師生互動，引導學員之間相互探討、相互切磋、相互啟發、相互激勵，實現教師與學員之間的雙向交流。培訓過程應注意把握以下環節。

2.1 培訓規模小班化

為真正實現教師與學員間的良性互動，便于教師掌握學員的學習狀況，每期培訓人員擬不超過10人。在班次的劃分上可綜合考慮學員的知識結構、工作閱歷、年齡大小、所在地區、隸屬部門等相關因素。同時，改變傳統的講臺授課模式，采用圓桌會議式教學，拉近師生之間的距離，搭建師生平等交流的平臺。

2.2 因材施教有側重

受訓人員多數為會計專業畢業或從會計崗位轉行而來，分布在檢察系統的技術、反貪、反瀆、公訴、計財等不同部門。針對學員不同情況，可以分類制作培訓方案。對有一定會計工作經驗的技術人員，注重講解司法會計與審計工作的區別，引導其做好會計與法律有效銜接的課程，為訴訟服務；對剛從學校畢業的學生，更多地講授理論知識，將鑒定過程中的一些注意事項、經驗教訓通過生動的案例傳授給他們；對在反貪、反瀆部門工作的司法會計，側重講解利用查賬技術發現線索、突破案件的方法、策略，使每位學員都能學以致用，有所收獲。

2.3 課程設置重實踐

培訓的目的在于提高學員的鑒定水平和辦案能力。培訓可結合理論學習，通過典型案例，形象生動地講解鑒定原理和方法；通過對技術卷宗中查賬報告、鑒定文書、出庭答辯提綱的觀摩、點評，使學員加深對相關知識的理解和掌握；通過對不同類型鑒定案例的模擬演練，提高學員的實際操作技能，實現理論學習與工作實踐的有機結合。

2.4 互動交流促提高

培訓過程中，注重學員之間、學員與教師之間的互動交流，變灌輸式教學為研討、座談。學員不明白的地方，可以隨時提問，教師當場解答；不同觀點看法，可以相互交流。結合培訓內容，經常安排疑難案例研討，在教師統一組織下，由學員從不同角度提出分析意見，再由教師進行歸納、總結。通過互動交流，澄清模糊認識，達到相互學習、不斷提高的培訓目的。

3 互動式小班化培訓模式的優勢

互動式小班化培訓模式使得培訓過程成為一個對話的過程，理解的過程，創新的過程，較于傳統培訓模式，優勢體現在以下幾個方面。

3.1 激發了學員的學習熱情

寬松的學習氛圍，改變了學員唯師是從、被動接受知識的局面。學員變被動為主動，激發了自主學習的熱情。研討中，學員們認真準備，踴躍發言，對所學知識能夠深入思考和領會。

3.2 鍛煉了學員的交流表達能力

在互動的培訓模式下，學員全程參與教學活動，案例研討和模擬出庭質證等環節的設計，給每個學員創造了發表見解和闡述觀點的機會，學員的語言表達能力得到較大提高。

3.3 提高了學員的業務技能

理論教學與案例研討相結合，實現了教與學的多層面互動，學員能夠從培訓活動中獲得不同層面的能力鍛煉，從而使辦案能力和技術水平有所提高。

3.4 促進了教與學同步提高

培訓過程中，教師與學員良性互動，相互激勵、相互促進。教師期待著學員的進步和提高，這種進步和提高是對教師培訓成果的肯定；學員期待著教師的關注和指導，這種關注和指導將轉化為日后學習和工作的動力。

4 互動式小班化培訓模式面臨的問題

互動式小班化培訓模式雖然得到了廣大學員的充分肯定，收到了良好的培訓效果，但在實踐過程中，還存在不少問題。

4.1 小班化培訓模式組織上存在一定困難

我們以往舉辦的培訓班都是大規模的集中培訓，對于小班化培訓上沒有組織經驗。由于培訓學員人數少，培訓費用有限，在住宿、生活安排上也存在著一定的困難。

4.2 課程調整時效性差

采用互動式培訓模式，能夠根據學員的反饋意見及時調整授課內容，但由于課程設置是培訓前確定的，授課內容也是提前準備好的，培訓教師只能根據學員的反饋對課程安排和授課內容進行微調，只有每期培訓結束后，才能綜合學員的意見進行總體調整，調整的效果只有在下期培訓中顯現。

4.3 教師與學員之間容易產生相互干擾

小班化培訓由于人員少，學員的注意力比較集中，教師和學員面對面交流，在情緒等方面容易受到相互影響。當學員因為某種原因注意力下降或對教師講課的反應不積極時，容易對教師的授課熱情產生影響。反之亦是如此，不良的相互干擾會導致培訓效果的下降。

5 對互動式小班化培訓模式的幾點思考

針對上述問題，對開展互動式小班化培訓模式有以下幾點思考。

5.1 搞好協調配合，解決培訓組織中遇到的困難

小班化培訓模式在檢察系統應用較少，沒有成功的經驗可以借鑒，組織和生活安排上存在一定的制約因素。要解決這一問題，需要與相關部門搞好協調配合，針對小班化培訓的特點，探索科學合理、便于操作的組織模式，解決學員生活上的后顧之憂，為培訓活動奠定良好的基礎。

5.2 及時總結經驗，逐步提高教學質量

小班化培訓模式是一種探索和嘗試，難免在教學過程中出現一些問題和漏洞。對此，應及時總結培訓經驗與教訓，對課程設置、教師教學水平、組織引導能力等進行研究探索，對培訓過程實施有效控制，逐步提高培訓質量。

5.3 完善培訓模式，建立長效機制

鑒于小班化培訓模式收到的良好培訓效果，可逐步完善這一培訓模式，探索建立互動式小班化培訓的長效機制。每年結合工作實際，開展有針對性的辦案、總結、研討、培訓活動，使之成為一種常規化的培訓模式，促進業務交流，活躍學術氣氛，推動在職檢察技術人員鑒定能力和業務水平的提高。