強化高等醫學本科院校教師素質的策略※

劉俊峰 張 娣 趙 微 郭麗雙 朱曉冬 王 莞 王俊林 關利新

強化高等醫學本科院校教師素質的策略※

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隨著經濟社會的發展，我國高等院校醫學教育事業獲得了迅猛發展，專業醫療人才缺乏的問題也日益凸顯，人們對高等醫學本科院校的教學質量關注程度越來越高。在醫療形勢日益復雜的背景下，高等醫學本科院校要想獲得長遠發展，就必須要高度重視教師素質的培養，提升教師素質，是實現有效教學的重要步驟。本文將重點探討如何提高加強高等醫學本科院校的教師素質。

醫學本科院校；教師素質；技能

教師自身素質的提高是實行素質教育的保證，高素質的教師隊伍是培養高水平的人才隊伍的前提。為實現高等醫學本科院校的有效教學，就必須高度重視教師素質的提高需從教學實際出發提高教師的綜合素質，從而為我國醫療事業提供更多的醫療人才。在今后的教學過程中教師隊伍的素質培養可從教師職業道德、創新精神、技能培養三個方面實現。

1 教師必須要樹立正確的職業觀

正確的職業觀是高等本科醫學院校教師培訓的重點，教師擁有正確的職業觀，可培養出高水平的醫療護理人才。當前在全國各個學校中部分教師，尤其是青年教師缺乏正確的職業觀，在對待其工作時未用正確的心態教學，會影響到教學質量。因此必須高度重視教師自身職業觀的培養。在平常的教學生活中，醫學院校必須加強思想政治教育工作，同時要不斷提升思想政治教育的水平，要幫助教師樹立以人為本的思想。院校自身可通過開展多種形式的講壇講座等來鼓勵教師相互交流，相互學習。例如院校可以舉辦形勢報告會、黨校培訓班等邀請德高望重的教師來傳授經驗，還可通過赴外地考察等形式來拓展教師的視野，了解國內外先進的醫療技術。要有組織、有計劃地開展職業道德教育，要幫助教師，尤其是青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當前有些醫學院校教師未真正意識到醫學教師的重要性，而職業教育的主要目標就是讓其充分意識到醫學教師的重要性。學校在加強職業教育的同時，還要不斷完善教師評價機制，通過各種手段來充分調動教師的積極性，從而最終實現有效教學。

2 培養創新精神

針對教師創新精神的培訓，筆者認為重點在于增強院校本身的科研活動，鼓勵教師積極參與科研，最終提高自身的教學素質。科研活動、醫療實踐、教學是高等本科醫學院校的三項重要工作，教師自身創新精神的提高主要是通過參加科研活動與實踐來實現，具體做到兩個方面，一是要創造條件，為教師參與科研活動創造機會，要鼓勵教師積極參與各種科研活動，應充分信任其可以承擔專業的科研任務，因此可充分調動教師的積極性，從而實現創新；二是要完善各項規章制度重點是傳幫帶制度，在醫學教學過程中老年教師具有豐富的教學經驗，要想實現教師的不斷創新就必須要建立傳幫帶制度，資深教師指導和幫助青年教師進行教學科研，在平常教學過程中要讓廣大教師充分意識到創新能力的重要性。針對教師創新精神的培訓關鍵在于增加教師的實踐機會。

3 培養專業能力

教師素質的培養最重要是專業技能的培養，專業技能是教師素質的具體體現，也是主要的衡量標準。人們在判斷教師素質時主要是從專業能力的角度來衡量，其包含教學水平的提高，教學能力和技巧的培養，臨床教學技能。

3.1 提高教學水平醫學教學是專業化的教學，與其它學科相比，醫學教學目的是為患者服務，直接關系到患者的生命，因其教學要求更加嚴格。在教學過程中教師素質的提高，必須高度重視教師隊伍自身教學水平的提高，做到要加強專業的基本理論的教學，要讓教師充分掌握醫學的基本理論，基本知識以及基本技能。醫學技術的發展很快，教師除了要學習基本理論之外還要不斷充實自己，培養自己的求知欲；要充分利用網絡、電腦、圖書館等媒介來了解醫學發展的新動態、新內容、新方法、可運用豐富的素材來進行教學；加強教學技巧的培養。針對教學技巧的培養，筆者認為主要指教學方法的創新。高等本科醫學院校的教學方式不是一層不變，應結合實際不斷創新教學方法，才能真正提高教師素質，最終實現有效教學。在平常的教學過程中，教師必須要從實際出發，結合教學內容，深入淺出的進行講解，對于提升教學質量具有重要意義。

3.2 教學能力的培訓教學能力是教師完成教學計劃、實現教學目的、取得成效所具有的能力[1]。醫學教學中教師技能的培養具有重要的意義，作為醫學教學的主體，教師必須要具備與當前醫學教學任務相適應的技能，才能保證教學質量。教師技能培養是教師專業發展的基礎，必須高度重視教師技能的培養，所謂教學技能，主要指的是教師的講課藝術、語言技巧、備課能力等。針對其技能的培訓，院校可以鼓勵教師聽課，還可以舉辦多種形式的說課比賽，以及參加其它院校的教學來提高自身的技能。在平常的教學中教師要充分利用網絡資源來提高自己的技能。

3.3 臨床技能的培訓教師的自身素質不僅體現在教學技能還體現在臨床技能，為提升教師的臨床技能需定期展開臨床考核，要根據最新操作規范制訂出全面科學的考核標準，加強對教師的考核，通過定期考核來提升教師的臨床實踐能力，具有重要意義。

4 建立導師培養制

青年教師要完成從學生到教師的職業轉變，離不開資深教師的指導[2]，通過對我國高等本科醫學院校進行深入調查，發現導師培養制在醫學院校教師培訓過程中起到了良好效果。通過建立導師培養制，讓資深教師指導青年教師，鼓勵其積極主動地聽取教師講課，對于提升教師素質很有幫助的。此外在教學過程中教師還可通過與學生建立信息反饋機制，及時了解不足，以資改進。

隨著我國醫療事業的發展，我國高等本科醫學院校的教學工作越來越重要，在今后的發展中為了實現高效教學，須加強教師素質的培訓。本文從教師職業觀培訓、創新精神培訓、專業技能培訓三個角度詳細分析了提高教師素質的措施，總之，加強教師素質的培訓關鍵在于專業技能的培訓。

[1] 岳成美,高飛.淺析醫學院青年教師綜合素質培養[J].中國商界,2009(1).

[2] 蘇蔚,房成,張景航,等.論高等醫學院教師基本素質的培養[J].科技信息,2011(19).

R-05

A

1673-5846(2013)09-0199-02

牡丹江醫學院高教研究所，黑龍江牡丹江 157011

教育現代化新背景下高等醫學本科院校教師教育科研能力的提高與探索（編號：201216）