電教手段輔助教學(xué)活動(dòng)探微

◆曹銥宸

作者：曹銥宸，張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園。

電教是新時(shí)代的先進(jìn)教育方式。電教手段的運(yùn)用給予教師更大的教學(xué)空間，使得教育更為簡(jiǎn)單化、通俗化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得課堂環(huán)境熱烈而愉快。電教給予幼兒更大的想象空間，使得教育不再枯燥乏味，使教育更具藝術(shù)性，更有新穎趣味直觀的表現(xiàn)。電教還提高了小朋友各方面的興趣，使他們?cè)诜潘傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中得到快樂，在快樂中得到知識(shí)。

電教手段包括錄音、拍照、幻燈、動(dòng)畫、投影等，豐富的手段使得教育多樣細(xì)致而又精彩紛呈。那么如何使用這些手段使教學(xué)更為簡(jiǎn)單而美好呢？下面筆者簡(jiǎn)略來說說各種電教手段在各教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

1 利用多媒體錄音技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，它以自身的信息加工、處理、儲(chǔ)存的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教育理論的實(shí)踐與知識(shí)，以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)積極性；再通過生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的理論知識(shí)形象化、擬人化，改變教學(xué)的模式。這樣可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培，養(yǎng)幼兒對(duì)事物的感知能力；構(gòu)建想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性、互動(dòng)性，能起到很大的作用，使教師的教學(xué)真正貫徹新課標(biāo)的精神，貼近了最新的整合教育和建構(gòu)式課程教育。

每次音樂活動(dòng)中，一活動(dòng)差不多結(jié)束時(shí)，幼兒剛學(xué)會(huì)新授歌曲，可歌曲中還存在一些小問題，如節(jié)奏沒把握好，音不準(zhǔn)，歌詞沒唱清等。筆者會(huì)把幼兒唱的歌曲錄下來，回放給他們聽，讓他們自己來找歌曲中有哪些需要改進(jìn)的地方，自己找出原因。這樣他們更能記住，掌握更透徹。

2 利用多媒體拍照技術(shù)，濃縮時(shí)間和空間，使幼兒的學(xué)習(xí)更容易，游戲更輕松

時(shí)間、空間對(duì)于幼兒來說是非常抽象的概念。在大班科學(xué)“我的雙休日計(jì)劃”活動(dòng)中，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓幼兒掌握時(shí)間的排列順序，了解時(shí)間循環(huán)的規(guī)律。在活動(dòng)中，教師把各時(shí)間段的照片打印出來，讓幼兒暢所欲言這時(shí)間段在做什么，在討論中讓幼兒掌握時(shí)間的規(guī)律。最后師幼一起制定計(jì)劃表，幼兒把照片貼在時(shí)間表里，在寬松的游戲情景中發(fā)現(xiàn)和探索時(shí)間循環(huán)的規(guī)律。可見，多媒體技術(shù)將不可見、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓幼兒在欣賞中自然接受，在游戲中輕松掌握。

大班的幼兒對(duì)一些日常常規(guī)、游戲常規(guī)等已有一定的認(rèn)識(shí)，但由于畢竟年齡還小，有時(shí)不能控制自己的言行，又不能很好地掌握，需要教師的提醒及教育。如在社會(huì)活動(dòng)“玩具大家玩”中，教師先請(qǐng)幼兒與同伴一起玩玩具（玩具的數(shù)量小于幼兒人數(shù)），有些幼兒拿不到玩具就出現(xiàn)了搶、爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，教師及時(shí)拿相機(jī)把畫面拍下來。然后鏈接電腦，請(qǐng)幼兒看這些照片中的幼兒在做什么？你認(rèn)為這樣好嗎？應(yīng)該怎么做？讓幼兒暢所欲言的同時(shí)，師幼也在慢慢地制定一些規(guī)則。

3 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，變抽象為直觀，更利于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

幼兒對(duì)色彩、聲音、會(huì)變化的刺激物注意力最能集中。教師可以根據(jù)自己教學(xué)所需，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙利用，讓難以言表清楚的內(nèi)容更形象、更動(dòng)人。如音樂活動(dòng)中《小魚的夢(mèng)》是一首恬靜、柔美的歌曲，要營(yíng)造這樣的一個(gè)氛圍，光靠鋼琴的伴奏還不能達(dá)到最好的效果，且幼兒的注意力也容易疲乏，失去信心。于是在了解音樂性質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者從網(wǎng)上下載了《小魚的夢(mèng)》，意境甜美、寧靜，遺憾的是沒有音樂的伴奏。在此，利用多媒體的便利，筆者將一段寧靜、柔美的班得瑞的輕音樂作為背景音樂，并將歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單化、兒童化，作為旁白配合在這樣唯美的意境中，無需教師過多的言語指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂便能領(lǐng)悟了。

4 利用多媒體Flash動(dòng)畫，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息傳遞給幼兒，而電教媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，更使枯燥抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得具體生動(dòng)，從而使幼兒的探索也變得更為生動(dòng)積極。例如，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)選用課件《小動(dòng)物，比一比》，畫面一出現(xiàn)，迅速吸引幼兒的注意力，并激發(fā)幼兒的好奇心，使他們一心想探究其中傳遞的信息。運(yùn)用多媒體，將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，采取小動(dòng)物玩測(cè)量游戲的方式，讓幼兒感知量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān)，并掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

游戲式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地要求參與游戲操作。筆者很好地利用了多媒體技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的顯著特性，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和理解生活中的數(shù)學(xué)興趣，使教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性。電教多媒體廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，很好地實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)游戲，學(xué)得更輕松了；而教師也從傳統(tǒng)教學(xué)中的“繁瑣教學(xué)環(huán)節(jié)”中解放出來，騰出更多精力來搞教學(xué)研究。

例如，在語言教學(xué)“螃蟹的奇遇”中，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，邊觀看動(dòng)畫邊提問。動(dòng)畫中，螃蟹被漁夫抓走，逃跑時(shí)不小心把自己的大鉗子弄丟了，正傷心地哭呢。筆者問幼兒：“你們看后替螃蟹難過嗎？那大家猜猜，螃蟹接下去會(huì)發(fā)生什么事呢？它遇到了誰？別人怎么安慰它的？”這一情境的設(shè)置，激發(fā)了幼兒主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使幼兒由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。教師如果留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒在觀看電視動(dòng)畫片時(shí)，往往神情專注、聚精會(huì)神，其情緒隨著劇情的發(fā)展，時(shí)而神情激昂，時(shí)而激怒，其注意力出現(xiàn)少有的穩(wěn)定。因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，興趣越濃，情緒就越積極，注意力越集中。

5 利用多媒體錄像技術(shù)，幫助幼兒消除理解上的障礙，產(chǎn)生更為豐富的情感體驗(yàn)

在實(shí)施媒體組合教學(xué)過程中，突出幼兒的主體必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融入其中。如“找小鴨”是一個(gè)充滿趣味性的數(shù)學(xué)智力游戲，活動(dòng)中將露出不同部位的小鴨找出來。筆者利用移動(dòng)的望遠(yuǎn)鏡頭尋找“小鴨寶寶”，學(xué)習(xí)由局部推測(cè)整體，提升觀察力。“在池塘里的小鴨是算一只呢還是小鴨的影子？在公共汽車下面露出的尖尖的東西是小鴨的爪尖還是掉下的樹葉？”……這時(shí)筆者引導(dǎo)幼兒展開討論，說說自己判斷的理由，同時(shí)分享各自的記錄方法。當(dāng)公交車離去、水波蕩漾又回復(fù)平靜時(shí)，一切真相都明了了。幼兒擁有不同的答案，關(guān)鍵是在媒體技術(shù)上稍加點(diǎn)綴，增加難度，讓他們?cè)谒季S、語言上碰出火花，唇槍舌劍，有效地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維去觀察、分析、判斷事物，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。這樣，借助“機(jī)”更好地發(fā)揮“人”的相互作用，讓幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到更好的發(fā)揮。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園教育中已越來越受到幼兒、教師的歡迎，它在輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的過程中有著不可替代的作用，它的運(yùn)用給予幼兒更直觀的感受、更廣闊的空間、更加美好的未來。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，電教的運(yùn)用必將在未來的幼兒教育中發(fā)揮更加顯著的輔助作用。