職業技能大賽推動下的專業建設改革與實踐*

黃存東 王勝 梁繼會

安徽國防科技職業學院信息工程系 安徽六安 237011

培養高素質的技能型人才是社會賦予高職院校的責任，認真研究職業技能大賽的指導作用，對于高職院校的專業建設和教育教學改革有著重要的意義[1]。安徽國防科技職業學院逐步完善“素質基礎、能力本位、工學結合”的人才培養模式，不斷加強對學生職業技能的培養，努力提高教育教學質量，大力推進“以賽促學、以賽促教”，在各級各類職業大賽中獲得豐碩的成果?，F就職業技能大賽推動下的計算機網絡技術專業建設情況進行闡述。

1 專業建設主要內容

1.1 以技能大賽為推動力，促進計算機網絡專業的建設

技能大賽對職業教育的促進作用是多方面的[2]。安徽國防科技職業學院計算機網絡技術專業是省級特色專業建設點，以該專業為依托，結合“信息安全管理與評估”技能大賽的比賽內容（網絡系統組建與管理、網絡系統加固與評估及信息安全攻防對抗），提出以職業崗位工作任務和職業能力為導向，項目驅動、工學結合的技能型人才培養模式，完善了核心課程的課程標準；建立分模塊化的課程和實訓體系；完善以培養職業能力為中心，以崗位基本知識掌握、職業素質養成、核心崗位能力提升、專業綜合能力拓展為支撐的4個教學模塊；與H3C、西元、神州數碼等企業共建實驗實訓基地，將企業標準、企業項目、企業職業情境、企業工程師引入學校直接參與網絡工程人才的培養；建立以項目為載體，任務驅動，融“教、學、做”為一體的教學新模式。在教學中以能力訓練為目標，以學生為主體，在教中學，在學中做，使“教學做”有機地融為一體，課程的內容全部在實訓室中完成，極大地提高了學生的學習積極性、主動性，提高學生的實踐能力，增強了教學效果，提高了教學質量。

1.2 以技能大賽為推手，提高教師專業素質

為了達到“以賽促學、以賽促教”的目的，將每次大賽都當成一個真實的工作任務，進行充分的學習、調研、實踐。同時積極采取措施，一是組建大賽校企合作師資團隊，共同指導；二是改進教學方式，采用分組和自主學習方式，充分發揮學生學習的能動性，進行項目化教學；三是師生深入生產一線，共同學習和提高；四是高度重視過程總結，通過大賽使教師不斷自我學習，快速升華和提高。在大賽前積極派出教師參加各種實踐能力培訓，如先后安排教師參加H3C網絡工程師、Red Hat Linux工程師、神州數碼網絡工程師等培訓，分別取得了相應的工程師證書。教師在這個過程中從企業獲得了大量的實踐技能，并運用到課程建設和教學改革之中，校企合作資源得到了極大的利用，團隊建設也卓有成效，教師的知名度大大提高，并能為企業服務，形成了良性循環。

1.3 以技能大賽為抓手，推進實踐基地建設

通過新建、改建、擴建，建設計算機網絡技術專業校內實訓基地，包括網絡互聯設備實驗室、網絡綜合布線實驗室和信息安全實驗室等。網絡互聯設備實驗室擁有24臺H3C 30-28路由器，8臺H3C S3610-28TP交換機，H3C安全防火墻設備，H3C有線無線一體化交換機、H3C無線AP等Wlan設備，主要用于計算機網絡組建模塊的實驗實訓教學。網絡綜合布線實驗室擁有西元綜合布線實訓臺、模擬墻等多套綜合布線配套設備，主要用于網絡系統集成模塊的實驗實訓教學。信息安全實驗室擁有神州數碼安全設備和神州數碼實訓平臺，主要用于網絡信息安全模塊的實驗實訓教學。通過校內實訓基地，為人才的培養提供了良好的硬件條件。

1.4 以技能大賽為契機，激發學生學習動力

職業技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑，為技能型人才提供了展示不同風采與才藝的舞臺。技能大賽對提高學生的職業技能素質具有很強的促進作用，能提高學生的學習積極性。通過項目導入、任務驅動，能夠讓學生在學中做、在做中學，增強學生學習的主動性和學習興趣，提高課堂效率。同時激發學生創新能力和實踐操作能力。

2 改革與實踐創新

2.1 “2+0.25+0.75”工學結合人才培養模式

圍繞“建網、管網、用網”三大核心技能，構建“一元三段四式”的“2+0.25+0.75”工學結合人才培養模式：“一元”指以就業為導向,以職業能力培養為主要目的；三段指“2+0.25+0.75”3個階段教學；“四式”指采取任務驅動、項目導向、工學交替、頂崗實習4種工學結合形式。注重培養學生信息安全法規與標準認知能力；信息安全網絡組建能力；信息安全管理的整體內容全面性，目標機漏洞定位的準確性，主機加固操作的正確性，信息安全設備配置與防護的正確性、規范性和合理性；信息安全評估的規范和流程以及文檔撰寫和展示能力；相關文檔的準確性與規范性；團隊風貌、團隊協作與溝通、組織與管理能力和工作計劃性；等等。關注信息安全發展趨勢和安全等級保護應用方向，引導院校、教師、企業促進教產互動、校企合作，提升高職計算機網絡專業學生能力素質，實現人才培養與企業需求的無縫對接。

2.2 參照國家職業資格標準和行業資質標準，調整課程教學內容

網絡工程在設計、組建信息系統過程中遵循國家標準規范，使用GB 17859-1999國家標準作為計算機信息系統安全保護等級劃分準則，使用GB/T 20271-2006國家標準作為信息安全技術信息系統通用安全技術要求，使用GB/T 20270-2006作為信息安全技術網絡基礎安全技術要求，使用GB/T 20272-2006作為信息安全技術操作系統安全技術要求，使用GB/T 20273-2006作為信息安全技術數據庫管理系統安全技術要求，使用GB/T 20269-2006作為信息安全技術信息系統安全管理要求。學生嚴格遵守企業的5S標準，合理使用網絡設備，構建安全的網絡信息系統。

2.3 建立專業共享資源庫，提供遠程自主學習平臺

以H3C網絡學院、神州數碼網絡大學在線學習系統為依托，建立專業共享資源庫，提供遠程自主學習平臺。通過該系統，教師可以將班級增設到網站上，學生可以注冊登錄該系統，共享專業建設資料、電子教案、電子課件、網絡課程、網絡論壇等資源，也可以在線完成課程練習和測試。教師和學生可以開通網上答疑、互動，不僅能為國內同類專業的建設提供軟件支持，還可以為異地學員提供自主學習平臺。

2.4 建立職業化培訓、標準考核體系

在日常教學過程中以職業崗位技術標準作為考核標準,采取項目式過程考核和期末考試相結合的立體化考核方法，使學生的職業能力和職業素質得到循環上升，實現人才培養與企業實際需要的對接。還要求網絡專業學生在畢業時能夠獲得雙證書，即畢業證書、初級網絡工程師證書或其他職業資格和技能證書。結合就業崗位，合理安排，形成職業化培訓考核體系，將職業化培訓考核與專業教學有機結合。

3 應用情況

3.1 適應計算機網絡技術專業建設發展需求

圍繞“建網、管網、用網”三大核心技能，通過“一元三段四式”的“2+0.25+0.75”工學結合人才培養模式的實施，積極與政府信息部門、IT協會、網絡設備廠商、系統集成商、IT公司、國防科技工業等企業形成深度產學合作，積極推行工學結合的培養模式，進一步推動校企合作，引進企業文化，加大校外實訓力度。努力探索任務驅動、項目導向、工學交替、頂崗實習等工學結合的人才培養模式。完善以培養職業能力為中心，以崗位基本知識掌握、職業素質養成、核心崗位能力提升、專業綜合能力拓展為支撐的4個教學模塊，使網絡專業人才更加符合社會需求。

3.2 依據實際工作崗位改革課程體系與教學內容

以網絡組建、網絡系統安全策略部署、信息保護和網絡安全評估工作過程為導向，按照“瞄準職業崗位→分析歸納崗位實際工作任務→確定行動領域→行動領域轉化為學習領域→創設學習情境，設計教學過程”的基本路徑，構建基于網絡構建、網絡系統安全策略部署和網絡安全評估工作過程系統化課程體系。

3.3 編寫項目化教材，有利于教學成果的共享和推廣

由專業團隊主編或參編的教材及實訓指導書將行業規范及項目化實施過程引入進來，體現了網絡專業特色，如教學團隊主編的《數據庫原理及應用（SQL Server2005）》、實訓教材《網絡綜合布線工程實訓教程》等。教材的出版不僅為學院師生提供教學指導，同時也推廣到省內外的部分高職院校，且兄弟院校使用后反映情況良好。

3.4 參與企業網絡項目建設

校企合作是高職院校適應市場培養企業所需人才的重要渠道，通過校企合作有利于高職院校和企業的共同發展，有利于培養學生對未來工作的適應能力。學校積極加強與H3C、安徽商網、上海央幫、無錫中軟國際、西安開元等企業合作，重點加強校內外實訓基地的內涵建設，發揮實訓基地的長效作用。通過參與企業項目使學生的技能水平得到提升，近幾年畢業生的就業質量也得到進一步提高。

4 結束語

職業技能大賽對提升職業院校的人才培養水平，促進職業院校的建設與社會需求緊密結合，推動專業建設等方面產生了積極作用。但是職業大賽中也存在一些問題和不良傾向[3]，需要共同研究、應對，從而找出解決問題的辦法，讓職業技能大賽在職業院校的人才培養中真正起到積極的引領和推動作用。

[1]陳亮.職業技能大賽對高職院校專業建設的啟示[J].南通職業大學學報,2012(1):43-45.

[2]趙英花.淺析技能大賽在職業教育中的作用[J].時代教育,2011(12):149.

[3]辛文琦.職業技能大賽對高職教育的影響力研究[J].天津職業大學學報,2011(5):48-50.