我國高職院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢研究

李斌 崔鑫 吳金鵬

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對高等教育大眾化做出了重要貢獻。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個重要類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新城鎮(zhèn)和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。

結(jié)合我國目前高職院校的實際情況，本文主要從6個重要方面對我國高職院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢進行分析研究，希望能夠為深化我國高職院校人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的參考。

1 職業(yè)規(guī)劃方面

在職業(yè)規(guī)劃方面，我國高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，這一目標(biāo)的定位決定了高職院校對人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。1）高職院校要從本地經(jīng)濟出發(fā)，立足于為本地企業(yè)培養(yǎng)更多合格的高技能人才；2）高職院校要從社會需求出發(fā)，立足于社會對人才的當(dāng)前需求和長遠(yuǎn)需求，為社會培養(yǎng)更多急需的專業(yè)化人才；3）高職院校要從學(xué)校實際出發(fā)，立足于學(xué)校特色專業(yè)的優(yōu)勢，為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的特色化人才[2]。

從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，我國高職院校在人才培養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃方面已經(jīng)做了許多成功的嘗試，并且取得了很大的成績。例如，位于山東省壽光市的濰坊科技學(xué)院，立足于壽光作為“中國蔬菜之鄉(xiāng)”的特色優(yōu)勢，依托學(xué)院的人才與科技優(yōu)勢，積極為當(dāng)?shù)厥卟水a(chǎn)業(yè)服務(wù)，與當(dāng)?shù)卦S多蔬菜企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到普遍提高，完成了從學(xué)生到高素質(zhì)技能人才的轉(zhuǎn)變，學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

2 專業(yè)設(shè)置方面

在專業(yè)設(shè)置方面，科學(xué)地劃分、設(shè)置高職院校專業(yè)是高職院校適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格專業(yè)人才的具體表現(xiàn)形式之一。高職院校專業(yè)設(shè)置不但要看到目前我國進入了新的經(jīng)濟振興、騰飛時期，各個行業(yè)都急需高素質(zhì)的專業(yè)人才，還要從長遠(yuǎn)角度看到實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化對人才的更高需求。對于目前畢業(yè)生就讀人數(shù)較多的一些熱門專業(yè)要加以適當(dāng)控制，使招生人數(shù)控制在合理的規(guī)模內(nèi)；對于目前需要量不是很大，但從長遠(yuǎn)來看將來需求量大的專業(yè), 應(yīng)及早設(shè)置專業(yè)進行人才培養(yǎng)；對于目前需要量不大，從長遠(yuǎn)來看需求量逐漸減少的專業(yè)，應(yīng)不斷縮減招生的規(guī)模[3]。

設(shè)置專業(yè)時，高職院校既要從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需求和學(xué)校實際情況出發(fā)，注重把對人才的培養(yǎng)與社會和用人單位的需求緊密地聯(lián)系起來，注重從學(xué)校實際情況出發(fā)來設(shè)置特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，又要盡可能使設(shè)置的學(xué)科專業(yè)之間相互配套，使設(shè)置的專業(yè)既具有市場性又具有前瞻性。對學(xué)校的特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，要不斷完善辦學(xué)條件，大力提高這些專業(yè)的辦學(xué)水平，使這些專業(yè)在本省乃至全國都具有一定的知名度；對新設(shè)的具有前瞻性的專業(yè)，要不斷改進辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，使這些專業(yè)能夠盡快適應(yīng)社會和用人單位的需求，培養(yǎng)出合格的高技能人才。

3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，課程體系改革一直是高職院校教學(xué)改革的重點和難點。高職院校課程設(shè)置首先要符合所設(shè)專業(yè)的理論要求，同時也要突出所設(shè)專業(yè)的應(yīng)用特色，更加注重基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

具體來說，高職院校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置要突出應(yīng)用性，教材選擇時要以“必需、夠用”為原則，設(shè)置的課時數(shù)盡量精簡，以保證專業(yè)課程的課時數(shù)能夠達到要求；專業(yè)理論課程設(shè)置要突出專業(yè)性和實用性，教材選擇時要以“專業(yè)、實用”為原則，既要注重專業(yè)前沿知識的進展，更要注重專業(yè)成熟技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)置的課時數(shù)盡量充足，以實現(xiàn)專業(yè)理論課程在培養(yǎng)專業(yè)人才方面的指導(dǎo)性作用；專業(yè)實踐課程設(shè)置要突出通用性和創(chuàng)新性，教材選擇時要以“通用、創(chuàng)新”為原則，既要注重專業(yè)通用技能的培訓(xùn)，又要注重專業(yè)新興技能的培養(yǎng)，設(shè)置的課時數(shù)必須充足，以實現(xiàn)專業(yè)實踐課程在培養(yǎng)專業(yè)人才方面的決定性作用[4]。

4 教學(xué)模式方面

在教學(xué)模式方面，高職院校應(yīng)該積極開展教學(xué)方法、考試模式等方面的改革。只有這樣，高職院校才能夠發(fā)揮出自身的職業(yè)特色優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)人才。

在理論教學(xué)課堂上，高職院校教師必須改變原來的單向灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，積極實行啟發(fā)式、自主式等多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生去獨立思考、獨立研究，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力。在實踐教學(xué)課堂上，教師更要充分發(fā)揮學(xué)生在實踐中的主體作用，積極實行以教師指導(dǎo)為輔、以學(xué)生操作為主的教學(xué)方法，不斷鼓勵學(xué)生去獨立操作、獨立研究，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。在考試模式改革方面，高職院校應(yīng)該改變原來以理論考核為主的考試模式，積極探索科學(xué)合理的考核方法，不斷向以實踐考核、應(yīng)用考核為主的考試模式轉(zhuǎn)變。

5 實驗實訓(xùn)方面

在實驗實訓(xùn)方面，高職院校既要從學(xué)校實際情況出發(fā)，也要從本地企業(yè)實際出發(fā)，積極探索多種多樣的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)模式。首先，高職院校要立足本校實際，不斷改善實驗實訓(xùn)條件，在校內(nèi)創(chuàng)建專業(yè)規(guī)范、布局合理的實驗實訓(xùn)中心，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠及時得到專業(yè)科學(xué)的技能培訓(xùn)；其次，高職院校要積極開展與本地大中型企業(yè)的交流合作，充分利用本地大中型企業(yè)現(xiàn)有的實驗室、生產(chǎn)車間和酒店、商場等場所，在校外創(chuàng)建面向科研、面向生產(chǎn)、面向經(jīng)營的實驗實訓(xùn)基地，使學(xué)生的專業(yè)技能在科研、生產(chǎn)、經(jīng)營等實踐活動中得到鍛煉和提高。

6 校企合作方面

在校企合作方面，高職院校既要從本校學(xué)生培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，也要從本地企業(yè)的實際需要出發(fā)，不斷探索科學(xué)合理、良性循環(huán)的校企合作模式。

目前，國內(nèi)高職院校在校企合作方面已經(jīng)取得很大的成效，獲得很多寶貴的經(jīng)驗。例如，高職院校在學(xué)校內(nèi)根據(jù)企業(yè)需要對學(xué)生進行訂單式培養(yǎng)，在企業(yè)內(nèi)對學(xué)生進行實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，這些校企合作的模式對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)都非常有益和有效。但是，在上述校企合作模式的實施方面仍然存在一些問題和不足。例如，對學(xué)生進行訂單式培養(yǎng)需要校企雙方共同制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，但大多數(shù)企業(yè)不愿投入太多的精力去做，學(xué)生培養(yǎng)方案仍然依賴學(xué)校單方面進行制定、實行，這使得訂單式培養(yǎng)往往流于形式而缺乏針對性、實效性。借鑒歐美發(fā)達國家成功的校企合作模式，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，高職院校應(yīng)該以我為主，充分利用自身的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，積極在校內(nèi)建立自己的校辦企業(yè)，或者利用本地企業(yè)合適的投資項目，在校內(nèi)建立相應(yīng)的中試基地或生產(chǎn)車間。只有這樣，校企合作才能不斷深化、良性發(fā)展[5-6]。

總之，為了更好地培養(yǎng)我國社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的高技能人才，我國高職院校應(yīng)該從本地經(jīng)濟出發(fā)，從社會需求出發(fā)，從學(xué)校實際出發(fā)，在人才培養(yǎng)模式方面做出更加積極有效的改革探索，不斷提高我國高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，為我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展輸送更多合格的高技能人才。

[1]童思雄.提高高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的若干思考[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,6(12)：69-70.

[2]苗穎.高職人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].遼寧高職學(xué)報,2009(11)：15-16.

[3]何雪芬.關(guān)于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011(22)：30-32.

[4]齊小萍.關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2004(26)：84-86.

[5]林泉.校企合作人才培養(yǎng)模式探究[J].北方經(jīng)貿(mào),2012(11)：160-161.

[6]張雪峰.德國職業(yè)教育對廣東高職校企合作對接機制發(fā)展的啟示與探析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2012(2)：56-59.