英語聽力測試中提高聽前預測有效性的策略

周佳蔭

浙江大學 杭州 310000

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出：要培養語感，培養聽的策略和獲取、處理信息的能力為教學目的，訓練學生排除口音、背景音等因素的干擾；抓關鍵詞，聽大意和主題；預測下文內容；理解說話人的意圖和態度等基本聽力技能。

課程標準強調了培養訓練學生的基本聽力技能是高中英語的教學目的。確實，聽力技能是一個對意義進行構建的復雜心理過程，是一個對語音信號進行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲存和預測的過程。因此，語言學家都把聽力技能放在語言的四項基本技能（聽、說、讀、寫）的首位。

聽是一種語音活動，Underwood（1989）把聽力活動分為3個階段：聽前活動、聽中活動和聽后活動。在這3個階段的語言活動中，聽前活動是聽力活動的重點，而這個重點中的聽前預測又是重中之重。

近年來，高中英語教學中，聽力教學的比重日益增強，但還時常有學生抱怨聽力能力難以提高。學生感嘆：“考試的時候就是反應不過來，聽不懂，抓不住重點。”究其原因，就是沒有對聽前預測引起高度重視，沒有進行嚴格的培養與訓練。

1 聽前預測在英語聽力測試中的重要性

首先，聽力預測有助于預設對話或獨白的語言環境。在現實生活中，人們的語言交流都是處在某種特定的背景環境中進行的，在接受語音信息的同時還接受各種非聲音語言信息，如對話者的身份、其所置身的地點、使用的體態語等。英語聽力測試，一般都是學生坐在教室里聽錄音，無法感受環境中的其他刺激物，這樣就給聽者對說者語言的理解帶來障礙。如果在聽錄音前根據題干給出的信息線索，對即將聽到的段落主題、內容等作出預先推測，即是創設了這樣的一種交流環境。

其次，聽力預測有助于學生有準備、有重點地去聽。學生在對所給題干進行閱讀分析后就能大致預測出聽力文章走向，從而可以有選擇性地聽，抓住關鍵信息，減少聽力的盲目性，提高聽力的效率。

再次，如果萬一遇到漏聽關鍵信息的情況，有效的聽前預測對聽后答題可起到漏一補十的作用。即使平時在用母語交流時也不可能做到聽清他人說話的每一字每一句，但因為身處該語言環境，對話語的上下文有著充分的了解，也能根據對已知信息的合理分析和推測，猜出漏聽的內容。在考場上，若能掌握有效的聽力策略，也能對聽后疑問或漏聽內容進行一個回顧性、推理性的彌補。

最后，還有助于緩解學生的緊張心情。有效地運用了聽力預測的策略，學生只需要泰然自若地一步步驗證之前的判斷和猜測，這樣不僅能使考試時過于緊張的狀態得到緩解，而且能為預測下面的短文或對話爭取更多的時間，從而進入良性循環。

2 提高聽前預測能力的有效性策略

以全國英語等級考試（Public English Test System，簡稱PETS）PETS2歷年真題的部份試題為例，做好聽前預測，可以從以下幾個方面著手。

2.1 整體閱讀，創設情境

幾乎所有考生都已習慣拿到試卷后抓緊時間做聽前閱讀，把所有題干都通讀一遍。筆者認為這樣的方式是不科學的。考生往往讀完了后面一題已忘了前一題在講什么了，這就是心理學中前攝抑制與倒攝抑制對輸入信息造成干擾的表現。筆者在教學中實施的方法是：整體閱讀一段聽力材料對應的2～4個題目，通過閱讀題目已給出的文本信息，明確聽力材料體裁，理清對話人之間的人際關系和雙方的對話參與度，了解對話或獨白的大致內容，根據這些已知信息大膽建構對話情境和語境，提前入戲。因為聽前學生已明確所要解決的問題，學生將從被動地接受信息轉化為主動地捕捉信息和分析信息，從而收到更好的效果。

【例】2012年9月PETS2第8段材料第11、12、13題：

11. What do we know about the woman’s old job?

A. It offered better pay.

B. It was farther from her home.

C. It provided computer training.

12. What do we learn about the training?

A. It is paid by the woman.

B. It is partly done on work time.

C. It runs from Wednesday to Friday.

13. How does the woman feel about her new job?

A. Satisfi ed. B. Confused. C. Anxious.

【分析】通過綜觀這3題，可得知材料內容涉及工作話題。

11題題干提問女士原來的工作情況。原來的工作肯定有其劣勢，A選項（工資高）不是缺點，C選項（提供職業培訓）從下文分析應屬于新工作提供的一個福利，故此初步確定答案為B項(工作單位離家太遠)。

12題問及職業培訓。A選項(自己付錢)不符合常規，C選項（培訓時間從周三持續到周五）占用太多工作時間，不合常理，故初步確定答案為B項(利用部分工作時間進行培訓)。

第13題問及這位女士對她新工作的感受。聽力材料的故事由于篇幅有限，不會復雜曲折，常理推測應該是滿意，故此選A。

結合以上分析推理，可預測出這樣的一個對話情境：一位女士在談論自己的新工作。兩位對話者的參與度是不一致的，男士提問（話語少），女士在回答中呈現信息（話語多）。女士由于原來的工作單位離家太遠，所以換了份新工作，新工作工資高、離家近、提供培訓，她對此覺得很滿意。

有了這些期待，在聽力中就能變被動地接受陌生的與自己毫不相干的信息為主動地迫切地了解自己身邊的人或事，做到有的放矢，反客為主。此外也不排除學生的先前預測有誤的可能性，但有了預期，在聽的過程中學生能不斷對先前預測進行調整和刷新，通過整體閱讀→推理→預測→聽信息→修正預測→作出選擇，從而提高聽力理解的準確度。

更重要的是，這項預測策略是接下來所列幾項預測策略的應用基礎。

2.2 聯系生活常識，巧用文化知識

有相當一部分考生認為，提高聽力理解能力就是多聽多練，這種認識是片面的。其實PETS2聽力考試的錄音材料基本上都是考生日常生活中能接觸到的簡短對話，不會涉及很細節很深奧的專業知識，故此靈活地運用生活常識和社會經驗進行預測顯得尤為重要。相關英語國家的歷史、文化、宗教、法律、風俗、習慣等知識，都需要學生平時有意積累，教師歸納提示，從而更好地增強聽力預測的效果。

【例】2012年9月PETS2第10段材料第18題：

18. Why does the man always carry his iPod touch?

A. To talk with his friends.

B. To pass time enjoyably.

C. To work while travelling.

19. What do we know about life ten or fi fteen years ago?

A. People enjoyed life more.

B. The Internet fi rst came into use then.

C. It was harder for people to get in touch online.

20. Why does the man think the sun is very important for his life?

A. It makes him more active.

B. It allows him to think better.

C. It gives him a feeling of comfort.

【分析】綜合題干和選項可知材料內容應涉及興趣與愛好的話題，且獨白者是個年輕的男士，他朝氣蓬勃，享受生活中的種種美好事物。他不應該是個工作狂，據此18題（為什么他常帶著iPod touch）的C選項（在旅行途中工作）可以排除。此外，只要對蘋果產品稍有了解，可知iPod touch是一款可攜式媒體播放器，屬于iPod系列的一部分。iPod touch可以比喻成iPhone的精簡版：不含電話、相機及GPS等功能。因此排除18題A選項（和朋友聊天）。他應該經常用iPod touch來聽音樂，答案基本確定是B（快樂地度過時間）。

2.3 明確價值導向，樹立正面形象

PETS是教育部考試中心設計并負責的全國性英語水平考試體系。高等教育入學考試，簡稱高考，是由教育部統一組織調度，由教育部或實行自主命題的省（直轄市）教育考試院（考試局）命題。另外一些主流聽力輔導練習教材如《百朗聽力風暴》《維克多英語聽力》等也是由國內知名正規出版社出版的，故此這些聽力試題在材料的選擇上不僅注意生活氣息濃厚、話題新穎、語境真實，而且注意樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，堅持正確的導向。故此聽力材料里無論是對話雙方或獨白者的言論，或是他們自身持有的態度或觀點，大多是正面的、積極的、健康的、向上的。即使有錯也會改之，有困難也會克服之。明確這一點后會極大地幫助預測全文情境和分析推理語境。

【例】2012年3月PETS2第10段材料第20題

18. Who is the speaker?

A. A radio announcer. B. A police offi cer. C. A taxi driver.

19. What makes driving a taxi a hard job in London?

A. Bad traffi c.

B. Confused street names.

C. Large pollution in London.

20. What will the speaker probably do if he’s stuck on the road?

A.Have a map ready.

B.Be understanding.

C.Change directions.

【分析】第10段材料是一篇獨白，根據題干和選項可知獨白者的身份是駕駛員。眾所周知，倫敦的路面交通狀況堪憂，早晚高峰經常發生擁堵。顯然，堵車不是由于不熟悉路況造成的（排除20題A選項）；當被“堵”時，車輛不能移動，換個方向開也是不可能的（排除第20題C選項）；剩下來只有用積極的心態去面對困難，選擇B選項的“understanding”（表示理解）。

3 結束語

總之，在語言理解過程中，預測是理解的途徑。預測有效策略的運用與否，對聽力理解有著極其重要的影響。因此，為了發揮預測對理解的積極作用，教師在聽力教學中要努力培養學生的預測習慣，加強學生的預測意識，訓練學生的預測技能，提高預測的效率。“冰凍三尺，非一日之寒”，仍需在聽力教學實踐中不斷探索，爭取新的突破。

[1]國家教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]高辛.做好聽前預測，走出英語聽力怪圈：以2011高考試題為例[J].考試周刊,2011(88)：1-2.

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