計算機多媒體教學手段輔助于電工電子課程教學的嘗試

李桂艷

濰坊科技學院 山東壽光 262700

電工電子課程是高等學校機電、機械、汽車、電子等專業的專業基礎課程之一，也是上述專業的必修課程。多年來，由于受傳統教學的影響，現有教材的實用性受到挑戰，教學方法的單一性受到沖擊，課堂教學開始由封閉的教室向實驗室、工廠、實訓基地和加工企業轉移，這樣勢必對課程的教學提出新挑戰，需要認真面對、精心設計、全面實施。特別是對學生操作技能的培養，已經成為實現現代高等職業教育培養目標的重要要求。高等學校培養的人才，不僅是專業，更應該是技能，也只有這樣，畢業后的學生才能真正實現自我創業、參與生產、進行科學研究的夢想。

在機電一體化專業的教學中，不斷改革電工電子課程教材，優化教材體系；深化教學方法研究與應用，大膽探索帶有啟發式、猜測式的教學模式，充分利用網絡和計算機輸出、多媒體等輔助教學；運用網絡和計算機輸出多媒體等科學指導學生進行技能訓練、實際操作技能練習，突出技能教育與能力培養，收到較好的育人效果。多年來，多名學生參加全國、省市的技能大賽并獲得好的成績，受到社會用人單位的好評。

1 改革電工電子課程教材，優化教材體系

隨著現代編程與技術的普及，特別是高集成電子電路與大功率的實現，微電腦技術已經滲透到電工電子學科中，特別是受控制系統與智能系統的影響，傳統的電工電子教材已經不適應于現代電子學習的要求了，必須進行改革。因此，要提高電工電子課程的教學質量，首要的是對現狀進行改革，改革教材體系，完善學習內容，充實學習知識，實現與現代設備要求相對接。

在電工電子課程中，著重對基礎的教材體系進行增補，如將微電腦知識與技能增補到電工電子課程中去，為學生學習與掌握現代編程與高集成電路的設計做準備；將電容器的測量與加工技術改革增加到教材中去，作為新能源動力的普及與應用基礎知識；將電路的優化設計與供電系統增補到教材中去，為學習節能減排、創造新能源動力、提高能源的利用率做好技能、知識的儲備。同時，將電工電子課程劃分為4個有效的單元，賦予基礎知識、基本技能和操作技能、應用實踐等模塊，組織模塊教學，與教材體系同步，實現教材的連續性、科學性與創造性。

電工電子課程體系的建設，緊緊與網絡和計算機多媒體輔助教學相聯系，通過自己開發、網絡資源利用和與兄弟高校相對接，將現代高等職業學校的電工電子課程的電子片教材引進教學，電工電子專業課教師一方面通過網絡教室向學生傳授電工電子專業知識，另一方面引導學生在閱覽室、自習室和網絡教室積極鏈接對應網站，進行自主學習、研究與分析，借助網絡與計算機的特有功能，實現專業教學的最優化。

2 深化教學方法研究與應用，大膽探索帶有啟發式、猜測式的教學模式，以模塊教學為主體，全面實施綜合素質教育

電工電子課程體系改革后，必須采取相應的教學方法。在教學實踐中大膽探索帶有啟發式、猜測式的教學模式，以模塊教學為主體，全面實施綜合素質教育。在將電工電子課程劃分為基礎知識、基本技能和操作技能、應用實踐等模塊后，基礎知識在教室內完成，通過講授與學生的討論，建立現代電工電子的基礎理論模型，構建電工電子的后續學習框架；基本技能和操作技能轉移到實驗室和實訓基地進行，以基本操作為主體，加強基本技能的學習與訓練，為走向實習車間、工廠和研究機構創造條件；應用實踐則由學校轉移到企業、工廠、車間和研究開發部門，成為學生創業與繼續深造學習的重要橋梁。

教學中逐漸采用帶有啟發式、猜測式的教學方法，組織學生開展討論與研究，特別是對于高難度的教學內容，做到不僅要求學生掌握，重在理解與應用，關鍵在于能夠在實驗室內進行轉化，做到數據對比、動手實驗，自己能夠進行設計，教育學生不論遇到什么問題都要問幾個為什么，然后通過自己的查詢與學習，在教師的幫助下實現理解與應用。電工電子是一門基礎與實踐性要求都比較高的課程，單一的知識掌握是達不到學習要求的，必須要求學生進行研究、猜測、實驗、比較學習，以實現教育的最優化。

同時，大膽引進網絡和計算成輔助教學，將已有的電工電子課程電子教材與教材同步使用，在擴大課程信息量的前提下賦予網絡教育以新的內涵。電工電子課程電子教材的進課堂、進教室使用，最大的獲利者是學生，實現教學質量的大面積提高。現代高等學校的電工電子課程教學，已經由原有的課本教學開始向立體的電子教學轉化，從學生單一的分析記憶，開始向啟發式教學、猜想式教學和實驗實訓教學轉化，激勵學生多角度學習與掌握專業知識，掌握專業基本技能，為就業打好基礎。

如建立電工電子網絡實驗教室，一方面解決學生實驗難的問題，另一方面可以無限度地、開放地向學生提供實驗機會，讓學生從中受益。網絡電工電子實驗的使用，極大地激發了學生對電工電子課程的學習，也為進行探索式教學提供了經驗。

3 科學指導學生進行實際操作技能練習，突出技能教育與能力培養，為就業打好基礎

現在學生的技能實踐活動，一是在實訓基地（實驗室或者實訓大樓）進行，二是在工廠、車間進行實際操作，但無論在什么地方進行，教師的科學指導至關重要。這是因為高等學校的學生雖然基礎理論學得很好，但基本的操作技能是需要經過實踐鍛煉而成的，如果離開了專業教師、實訓指導教師、工廠（或者車間）師傅的指導與手把手傳授，很難達到相對熟練的程度。因此，作為專業基礎課程之一的電工電子課教師，一要在學生進行實訓前做好實習規劃，制定出可行的操作實訓計劃；二要加強對學生基本技能的訓練指導，通過網絡、計算機多媒體和其他教學手段，組織學生提高專業技能，提升操作基本的水平，為適應下工廠（車間）進行實際操作做好準備；三要樹立典型，在學生中培養技能水平高、熟練程度強、善于研究的學生帶頭人，通過他們的技能訓練熱情帶動全體學生的技能提高。

學生的實際操作技能的考核與鑒定通過網絡，利用計算機來完成，這樣方法簡單，效率高，同時還能發揮現代教學手段的作用。對高校學生進行跟蹤評比，以取得學生技能成果的及時統計、及時分析，并做到及時調整實訓教學計劃，滿足學生最大的需求。

總之，網絡環境下電工電子課程的教學改革是一項長期的教學任務，是全面提高學生動手能力的重要體現。加強電工電子課程教學，就是立足網絡，借助于計算機和網絡，實現對學生的綜合教育，為學生就業與走向社會打下堅實的基礎。在實際教學中必須注意網絡與教材、教學方法、教學模式和實驗、實訓教學的有機結合，要注意發揮現有的條件，注重開發新的教學優質環境，實現對學生技能的培養與教育。