教育技術實驗室開放建設的實踐探索*

余武 胡曉霞

南京郵電大學教育科學與技術學院 南京 210023

1 前言

實驗教學是高校教育改革，培養學生創新精神與實踐能力的重要途徑之一。如何進行實驗室的開放建設與管理，使實驗室成為培養具有創新精神的優秀人才的實踐基地，已經成為實驗室改革的一個新課題。

2 實驗室開放建設的意義

隨著教育改革的進一步深入，實驗室開放建設已經成為我國高校實驗室改革發展趨勢，是一種較為長期的、全方位的開放，是充分有效地進行實驗室資源最佳配置和資源共享的開放，是立足于學生的創新思維和創新能力訓練的開放，是為社會服務的開放。

南京郵電大學教育科學與技術學院教育技術學專業的培養目標是擁有扎實的理學和教育學基礎及寬廣的專業知識，具有創新精神和實踐能力，能駕馭計算機及網絡等現代教育技術，從事多媒體教學軟件和網上教學系統設計、開發、運用、管理和評估的教育技術高素質應用型人才。

教育技術專業實驗室是培養本專業學生理論和綜合實踐素質的重要平臺。實驗教學改革對于培養教育技術學專業學生的創新能力和實踐能力具有不可替代的作用，對實驗室采取開放式服務，可以充分發揮實驗室相關投入的最大效能，在促進本專業人才培養的同時，有利于推進教育技術學專業領域研究和學科建設的發展。

3 目前高校實驗室開放建設面臨的問題

3.1 開放意義認識待提升

由于我國高校長期以來對實驗教學重視程度不夠，重理論輕實踐的常規理念較為根深蒂固，實驗教學常常被認為是依附于理論教學之內，還沒有正確認識實驗教學和理論教學一樣，對于培養創新人才起到重要作用。

3.2 實驗教學模式待完善

多年來，常規實驗教學模式要求實驗課程嚴格按教學計劃安排進行，過于強調各自的獨立性和完整性，相當部分是以驗證性實驗為主，創新性實驗不多；同時實驗室管理方式較為單一，學生獨立自主進行創新能力訓練實驗的積極性在一定程度上受到壓抑，難以適應教學改革和培養創新人才的需要。

3.3 實驗隊伍建設待提升

高校實驗室工作人員由于多方面原因，學歷、職稱相對較低，技術力量相對不足，加上部分實驗室人員知識老化，不能適應實驗室開放建設需要。

3.4 實驗室條件待加強

由于經費投入等因素，許多實驗室實驗教學設備較陳舊，設備更新與維護不到位，無法適應開放教學的需要。

3.5 實驗室內容待更新

實驗課程內容沒有及時根據社會發展需要進行更新，創新不多，學生參加實驗的積極性不能被激發。

3.6 實驗室管理水平待提高

實驗室開放后，任務相對增加，工作較前緊張，管理人員往往按照常規實驗教學管理工作來進行，不能適應實驗室開放教學的需要。

4 教育技術專業實驗室開放建設探索

4.1 提高認識

實驗教學是理論教學不可缺少的重要組成部分，實驗教學在激發學生的創新意識，全面培養學生的創新思維、創新能力和實踐動手能力方面有著十分重要的作用。進行實驗室開放，是以學生為中心，是培養學生實踐創新能力及創新意識的有效途徑。需要充分重視實驗室開放建設工作，把實驗室開放工作列為教學改革的重要內容，進一步深入開展實驗教學改革。

4.2 政策激勵

開放實驗室的宗旨在于培養學生的創新意識和創新能力，教師與學生積極參與是關鍵。為了鼓勵教師和學生參加實驗室開放項目的積極性，根據學校相關工作部署，一方面鼓勵和支持廣大教師將教學科研成果轉化為實驗教學內容，加強對學生創新能力的培養；另一方面，為了鼓勵學生積極參與開放實驗室活動，將開放實驗納入學生實踐教學環節，建立開放實驗項目學分制。學生參加開放實驗的成績經考核合格后可按照開放實驗項目學時數計入自主個性化學習分。對參加開放實驗中成績突出的或完成具有創造性成果的學生進行獎勵。

4.3 加強管理

按照學校相關管理條例，制定出臺實驗室開放的各項規章制度，如《實驗室開放管理辦法》《實驗室開放學生管理辦法》《實驗室開放預約制度》等，進一步加強實驗室管理。同時，積極創造實驗室開放教學的良好環境。推行實驗教學開放模式改革，充分利用現有實驗室資源，實行實驗室常規管理與學生的自我管理相結合的管理模式，做到實驗室在時間和空間上全天候開放，確保實驗室開放教學的順利開展。

4.4 創新實踐

1）模式創新。根據專業定位和培養目標，采取以學生為主體、教師為主導，提倡把課堂內的實驗實踐活動切實引向課外等開放性教學理念，實行實驗室常規管理與學生的自我管理相結合的啟發開放實驗教學模式。積極鼓勵師生研發設計以培養學生的創新能力為出發點的開放實驗，使學生創新意識和創新技能的培養貫穿整個教學過程，學生的實踐與創新能力得到很大提高，實驗室資源實現共享和有效利用，形成多元、開放的實驗教學新模式。

2）內容創新。按照學校要求，要求實驗室開放實驗內容從提高學生的學習興趣和促進學生個性發展出發，以反映新技術、新知識、注重培養創新能力為目的。實驗室開放的內容一般包括跨專業選做實驗項目、自行設計實驗項目等。實驗講解和指導、實驗要求和考核都應通過啟發和必要的檢查引導學生獨立思考、獨立操作、獨立分析和獨立解決問題，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主動性，使實驗課程體系得到整合與優化，突出專業培養目標的特點。

因此，師生積極參與，根據教學要求，提出許多新的實驗內容，如數字媒體技術在影視節目中的應用、創意攝影、數字游戲制作等，以實驗成果（實物、論文或實驗報告等）和指導教師評價作為成績和學分的評定依據。

3）實踐創新活動。國家大學生創新性實驗計劃是高等學校本科教學“質量工程”中“實踐教學與人才培養模式改革創新”的重要組成部分，該計劃的啟動和實施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，在校園內形成創新教育氛圍，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗能力。

及時將實驗室開放建設和大學生創新實驗項目緊密結合，積極鼓勵并且實施開展吸納大學生進入實驗室進行創新實驗，拓展實驗室開放建設領域，使實驗內容得到真正開放實施。學生可以在良好的開放實驗環境中進行自主探索，推動大學生實踐創新訓練活動的開展。

南京郵電大學教育科學與技術學院在2011年度和2012年度STITP項目的申報中已立項7項，其中國家、省級重點1項，校級重點、校級一般各2項，在省級重點項目和國家級項目上實現突破。參與STITP項目的學生人數達30%以上，居全校各學院之首。通過積極創造實驗室開放環境，為大學生實踐創新訓練活動提供堅實保障，確保創新訓練計劃的實施成效。

5 結語

通過開展實驗室開放建設，不僅完善了實驗室的管理，充分利用了實驗室優質資源，同時使得學生創新思維和創新能力等方面得到有效的培養和訓練。近年來，學生先后獲H3C杯全國大學生網絡技術大賽一等獎；江蘇省“領航杯”數字媒體作品競賽二等獎、三等獎；第八屆全國高校計算機課件評比大學生創新課件全國三等獎；第七屆全國信息技術應用水平大賽全國、省級一、二、三等獎等。

繼續探索實驗室開放建設的模式和管理，逐漸形成持續、開放的實驗室建設發展途徑，是今后需要進一步努力和完善的。

[1]劉明遠,等.高校實驗室開放管理體制研究[J].實驗室科學,2008(4)：114-116.

[2]龍麗芳.高校開放式實驗室的建設與管理[J].中國教育技術裝備,2012(3)：70-71.