合理運(yùn)用信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)

王芳

撫州市宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西撫州 344400

作者：王芳，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。

隨著新課程改革，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為連接教師、學(xué)生以及教材架起一座不可或缺的橋梁，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教材選擇等提供了各種各樣的選擇和可能，信息技術(shù)儼然成為推進(jìn)素質(zhì)教育所必不可少的重要工作之一，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師處在信息化時(shí)代的大背景下，要想提高自身教學(xué)水平和教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合刻不容緩、勢(shì)在必行。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

1.1 提供優(yōu)質(zhì)教師交流平臺(tái)

信息技術(shù)不僅為教師備課創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)也為教師間的相互交流提供很好的平臺(tái)。教師可以運(yùn)用多種信息技術(shù)手段如校園BBS、電子郵件以及視訊軟件等與全國(guó)各地的教師進(jìn)行交流。信息技術(shù)高速發(fā)展以后，一旦有不解的地方，直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以找到解答的方法，同時(shí)可以在網(wǎng)上與名師進(jìn)行交流，通過(guò)視頻短片了解他們的教學(xué)模式，還可以在線跟他們進(jìn)行語(yǔ)音或者是視頻交流，當(dāng)面向他們請(qǐng)教好的、先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)不斷提高自己的施教水平。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上面還有很多經(jīng)典的教學(xué)案例和優(yōu)秀的教學(xué)題材，教師可以有選擇地進(jìn)行借鑒，選擇與自己教學(xué)情況相適應(yīng)的進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。不得不說(shuō)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展不僅拉近了人與人之間的距離，更為教育提供了一個(gè)十分優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)，為促進(jìn)不同地方、不同學(xué)校之間的教學(xué)交流作出極大的貢獻(xiàn)。

1.2 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文直觀教學(xué)

新世紀(jì)處在信息、技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛運(yùn)用是必然的發(fā)展趨勢(shì)。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也不另外。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式都是通過(guò)教師在講臺(tái)上對(duì)著教案和書(shū)本講解，這種呆板、枯燥的教學(xué)方式不僅與信息時(shí)代不符，更容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”其表述的意思是說(shuō)人之所以學(xué)習(xí)是建立在“思考”的基礎(chǔ)上，而會(huì)“思考”則源于人們對(duì)其感興趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：“疑”是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。興趣是最好的老師。在小學(xué)教育階段，學(xué)生無(wú)論是生理還是心理層面都尚處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，在一定程度上，他們的學(xué)習(xí)依托于興趣之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難有效地吸引他們的興趣，因此常常會(huì)出現(xiàn)教師在課上滔滔不絕地講，而一大半的學(xué)生在課桌下各顧各地玩，根本沒(méi)注意到教師課上所教授的知識(shí)。

在這樣一個(gè)背景下，緊跟信息技術(shù)化發(fā)展的多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。相較于傳統(tǒng)式單調(diào)無(wú)味的課堂知識(shí)講述方法，多媒體教學(xué)方法則靈活了許多，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖片、模型及動(dòng)畫(huà)演示等。

在筆者執(zhí)教過(guò)程中，就時(shí)常借助多媒體這一技術(shù)手段將教材內(nèi)容通過(guò)做成幻燈片的形式播放來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《稱象》一文時(shí)，筆者針對(duì)小學(xué)生知識(shí)面不足的情況，先用幻燈片將曹沖和曹操這兩位人物的歷史形象做簡(jiǎn)單的介紹，然后通過(guò)鏈接播放網(wǎng)上下載的有關(guān)曹沖稱象的動(dòng)畫(huà)，來(lái)對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行還原，學(xué)生觀看得津津有味。這時(shí)筆者就適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，學(xué)生一邊討論，一邊思考，整節(jié)課的氛圍十分濃烈。

通過(guò)類(lèi)似的教學(xué)手段，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，更重要的是，課程內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，這種以動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等元素相互配合的方式更能將語(yǔ)文知識(shí)的魅力凸顯，豐富學(xué)生的想象力和思維能力，使他們?cè)趯捤伞⒂淇斓姆諊懈玫亟邮艿街R(shí)。由此可見(jiàn)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的直觀教學(xué)，加強(qiáng)鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更提高了教學(xué)的效率，起到了活躍課堂氣氛的作用。

1.3 多樣化閱讀選擇

除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中，文章寫(xiě)作始終是極其重要的部分，貫穿到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，首先就是增加其閱讀量。小學(xué)語(yǔ)文教師就是學(xué)生文章寫(xiě)作的啟蒙者，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生閱讀方面的積累。要想增加學(xué)生的閱讀量，并不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和大量地閱讀材料，這些光靠大綱教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)的發(fā)展恰恰為此提供了良好的解決方案。無(wú)論是教師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己，都可以利用信息技術(shù)來(lái)搜索對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助同時(shí)又符合自己興趣的書(shū)籍和材料，擺脫以往通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一指定閱讀材料的狹隘閱讀觀。教師可以通過(guò)制定計(jì)劃讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)每天或者每周閱讀一些有益自身發(fā)展、有助于語(yǔ)言知識(shí)積累和鞏固的資料，并在閱讀中不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣和強(qiáng)化自身閱讀能力。

2 利用信息技術(shù)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，情景化教學(xué)模式至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，能否將知識(shí)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式表達(dá)出來(lái)并且有效地引導(dǎo)學(xué)生，是衡量其教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。情境教學(xué)是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、游戲、音樂(lè)等寓教于樂(lè)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。它打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)枯燥、單調(diào)的氛圍，激活課堂的教學(xué)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

筆者在講授《丑小鴨》一文時(shí)，通過(guò)CAI課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了丑小鴨在主人家里被其他動(dòng)物欺負(fù)、被主人驅(qū)趕以及被母親嫌棄的場(chǎng)面，將丑小鴨此時(shí)的無(wú)助、孤獨(dú)以及難過(guò)表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生看到這樣的場(chǎng)景時(shí)，筆者看到學(xué)生的眼中流露出的是對(duì)丑小鴨的同情和憐憫。當(dāng)看到最后丑小鴨涅槃重生變成一只美麗的白天鵝時(shí)，學(xué)生就好像自己就是那只變美的“丑小鴨”一樣，高興地齊齊鼓掌。像這種通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“丑小鴨”的形象進(jìn)行刻畫(huà)及情境創(chuàng)設(shè)，直觀而又顯得真實(shí)，不僅成功地營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也給學(xué)生心靈帶來(lái)極大的觸動(dòng)，使他們置身于教材所描繪的場(chǎng)景之中，深切地領(lǐng)悟到作者所要傳達(dá)出的情感，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，極大地豐富了他們內(nèi)心的情感領(lǐng)悟。

3 總結(jié)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的“血液”，構(gòu)建了新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，同時(shí)也為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇和機(jī)遇。總而言之，合理有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,為小學(xué)語(yǔ)文改革創(chuàng)造了更大的可能性，同時(shí)也為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。

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