例談教育技術裝備在初中英語教學中的作用

許丹

遷安市蔡園鎮蔡園初級中學 河北遷安 064402

教育技術裝備具有聲光交互，音頻、視頻展示等獨特功能，它以其獨特的資源優勢走進了初中英語課堂教學，極大地激發了初中生學習英語的積極性，靈活學生的思維，拓寬了學習的途徑，增大了信息量，有效培養學生的英語素養，大大增強英語教學效果。作為農村初中英語教師，筆者切實感受到教育技術裝備輔助課堂教學所帶來的巨大變化。針對課堂教學中的使用情況，筆者談談自己的做法。

1 利用教育技術裝備創設英語教學情境，激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為英語教師，筆者的體驗是：學生只要對英語學習有濃厚的興趣，就能使學習效果達到事半功倍。在農村初中的英語教學中，傳統的教學方法遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的求知欲。現行英語教材和生活實際聯系非常緊密，為此，可以利用教育技術裝備，選擇那些適合學生年齡特點，接近學生生活實際的事例，為學生創設圖文并茂、真情實感的教學情境，利用各種感官刺激學生，使學生有種身臨其境的感覺，激發學生學習英語的興趣和動機，靈活學生思維，提高學生的自主性。

1.1 設置英語情境

英語教學需要創設一定的語言環境。為激發學生學習興趣，利用課內外的英語素材創設語言環境，有效激發初中生學習英語的熱情。在教學的導入部分，利用智能語音教具系統播放與本課相關的聲音文件、歌曲等，為學生創設良好的學習英語的氛圍。在教學過程中，利用智能語言教具系統，教師可以為學生帶來新奇和驚喜，讓墻壁說話，讓物品說話，實現人與物的交流，都是激發學生學習興趣的良好手段。

如利用智能語言教具系統制作有聲課件，可以有效培養學生的語感，激發學習興趣。智能語音教具系統可以播放MP3格式的聲音，但朗讀功能生成的錄音語調有些平淡，于是筆者就上網下載一些素材，如生活中的某些情景和一些特殊的聲音等，將它們整合到一起進行編輯，如切菜聲+炒菜聲=做飯的聲音，走路聲+扔塑料袋聲=倒垃圾的聲音，這樣就使英語教學更加形象，大大激發學生的學習興趣。另外，筆者還下載了錄音軟件，把網上的Flash上的聲音錄下來，生成wav文件，然后通過酷狗音樂中的工具對它進行格式轉換，變成MP3格式，最后再制作成智能語音課件，用于課堂教學。

1.2 設置故事情境

初中生很愛聽故事，利用多媒體播放動畫故事，還可以是音畫作品的，也可以用智能語言教具系統設置情景對話故事，只要是學生喜歡的形式都可以采用，刺激學生的各種感官，充分調動學生學習英語的積極性。教具的使用能夠更好地增強英語課堂效果，智能語言教具系統讓物品“活”起來。它不再是一幅簡單的圖片或者一件用品，任何一件東西都可以開口說話，并且按照所設定的環節與學生互動。有了這樣的一件件“活物”，課堂更活躍，并且設計起教學環節來也更容易。

如教學“Is this your pencil”，在課堂導入、新授、鞏固練習、總結歸納等一系列環節中，筆者都交給了手偶娃娃去開展，環環相扣，緊湊又有節奏感。這堂課是直觀的、活躍的，也是受學生所喜愛的。通過聲情并茂的故事表演，將抽象、枯燥、呆板的語言文字演繹成小故事，這樣使英語知識變得直觀、明了、清晰，使語言的功能在故事中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻，學生樂于參與到活動中來。

2 利用教育技術裝備突破教學難點，有利于學生接受新知

隨著知識的不斷加深，越來越多的抽象知識進入課堂，而這些是學生難以理解的，單靠教師的口頭講授是遠遠不夠的。因此，就要引入新的教學手段以適應不斷更新的知識。課堂上教師利用教育技術裝備將抽象的知識轉化為直觀的表象，有效解決教學難點。

例如，在“By the time I got outside, the bus had already left”的教學中，過去完成時是重點，也是難點，甚至可以說是整本書的難點，而筆者在教學中卻很輕松地解決了這一難點。其實方法很簡單，筆者用了3個手偶表演了一段手偶劇。劇中，通過手偶Rabbit事事慢一步的倒霉故事，將過去完成時的使用清晰地展示出來，學生興致勃勃地掌握了這一重難點，并且相信他們很難忘記。而在這之中，手偶之間的對話則依賴了智能語言教具系統。這樣的利用在英語課堂上能夠起到很好的輔助作用。由此可見，教育技術裝備與英語教學的整合，優化了教學的結構，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

3 利用教育技術裝備優化英語教學結構，拓寬學生知識視野

教育技術裝備的不斷發展，大大提高了教育資源的利用效率，促進了教育資源的共享。尤其是在農村地區，受地域、環境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，教育技術裝備的應用解決了這一難題。農村學生缺乏英語口語訓練的環境，利用教育技術裝備可以還原并創設真實的口語交際場景，有利于學生運用語言能力的提高。

如在“He said I was hard-working”的教學中，筆者是通過智能語言教具系統教授新知識的。首先，利用隱形識別碼設置有聲材料。上課時，筆者和一位學生各用一只點讀筆點隱形識別碼，讓兩把椅子能夠互相打電話，引入直接引語和間接引語，學生很輕松地就明白了如何把直接引語變成間接引語這一語法知識。這樣教學，既優化了教學結構，又豐富了教學內容。在檢測階段，利用智能語音教具系統中“課本同步、課外訓練”檢測學生的發音和詞匯量，幫助學生把好語音關和詞語關。此外，以往的檢測只能考查學生的詞匯運用等筆頭能力，有了智能語言教具系統，可以把聽力測試引入每節課堂，把聽力練習練在平時，也可利用軟件中附帶的教學資源，擴大學生的閱讀量和詞匯積累，實現遠程資源共享，解決農村學生資源缺乏的問題。

4 整合教育技術裝備，培養學生語感，提高學生表達能力

英語是一門語言學科，英語現在已經成為國際通用的一種語言。因此，培養學生英語口語水平，提高學生的語感是擺在英語教師面前的一件大事。隨著教育技術裝備的不斷發展，尤其是智能語音教具系統的使用，大大提高學生的英語口語水平，改變了學啞巴英語的現狀，提高了學生發音的標準程度，有效培養了學生的英語語感。

如在“Do you like bananas”的教學中，筆者利用智能語言教具系統進行實物游戲表演，實現人機對話，通過對話訓練，有效培養了學生的語感。本節課中，筆者充分發揮了智能語音教具系統的獨有功能，比如系統的范讀，有效規范了學生的發音方法，效果極好。趣味化的口語訓練，使學生熟練地掌握了本節所學的知識。智能語音教具系統的應用，為英語課堂教學增添了新的生機與活力。

5 結語

總之，隨著教學改革的不斷深入，教育技術裝備越來越發揮其在教學中的優勢作用，教育技術的輔助作用將得到全面的推廣和使用。大量的教學實踐表明，教育技術裝備的使用，不僅優化了課堂教學結構，拓寬了學生的視野，充分調動學生學習的積極性，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使學生做到了真正意義上的自主學習，更好地落實了英語教學目標，提高了學生的英語學科素養。

[1]付廣英.淺談現代信息技術在初中英語教學中的應用[J].中國教育信息化,2010(4):44-46.