新課改下小學數學教學中多媒體應用的思考

喬憲月

青島市紅島經濟區河套街道青島出口加工區實驗小學 山東青島 266113

1 小學數學教學中多媒體應用的現狀

如今，多媒體教學普及率越來越高，但效果并不佳，多媒體教學的推廣并沒有達到預期的目標。下面介紹小學數學教學中多媒體應用的現狀。

1.1 情境的轉變，難于管理

多媒體教學的好處是上課輕松，教師上課不用書寫。但是這也引來一個問題，那就是由于情境的轉變，學生很難適應這種環境，因此對此種環境充滿好奇，短時間內很難靜下心來聽講，注意力難以集中。甚至出現教師在播放多媒體，學生在下面交頭接耳，課堂氣氛混亂，難于管理。

1.2 教學方式改變，教師難以適應

很多教師因為采用多媒體教學，在備課方面沒有那么仔細地推敲，課件制作也并沒有那么仔細認真，有的甚至直接從網上摘抄，難免出錯。另外，多媒體教室中，教師距離學生的距離較遠，很難把握好管理學生這一步，往往教學也只是走過場，沒有傳統課堂做得細致精細。

1.3 教學方式改變，學生難以適應

多媒體教學轉變了原來傳統的教學方式，由靜態的轉變成動態的，學生很難一下子適應。另外，學生已經習慣傳統書寫的模式，很難轉變這種固定思維，對于學生教學接受是一個難題。

2 新課改下小學數學教學中多媒體應用的思考

時代在發展，科學在進步，教學方式也應跟上時代步伐。多媒體的應用在教學方面發揮著重要作用。小學數學是抽象的，是枯燥乏味的，利用多媒體教學能夠充分調動學生學習的積極性和自主性。怎樣充分利用好這種積極性和自主性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，將抽象、枯燥、乏味的小學數學學習變得有滋有味，讓這些難懂的數學教學變得容易理解和掌握，這是必須要思考的。

2.1 優化情境，激發興趣

在很大一方面，學生進入多媒體教室帶著一顆好奇的心，新情境的轉變容易轉移學生的視線，令學生很難集中注意力。因此，鑒于此，一方面要保留激發學生的好奇心，同樣的，對于教學情境也應該優化，不能一味地放縱學生的興趣，而應該有所規范，尤其是課堂氛圍塑造方面更應該有所約束。

2.2 加強與學生互動，活躍學習氛圍

營造良好的學習氛圍，最重要的是和學生做良好互動。在多媒體小學教學中，如何將抽象的知識變得不再難懂，這就需要教師通過案例的解答并且加強與學生的互動，通過與學生的互動，讓空洞乏味的數學知識變得有滋有味。例如，教學“米、分米、厘米的認識”時，教師可以通過多媒體真人演示米、分米、厘米之間的相互關系，同樣也可以通過與學生互動讓學生切身測量米、分米與厘米之間的互變關系。

在筆者上小學四年級的時候，班里來了一位新數學老師，他是一個具有原創精神且非凡的人。在教學正方形和長方形的周長時，他不容許學生去學習單個的的定義。他確實也教那些定理，但隨后學生就“不得不”忘掉他教的那些定理，每一個定理都必須讓每個學生獨立地去解決處理。定理必須能被“看見”，而且每個學生都必須找出自己構建這個定理的方法。他的座右銘就是：只要是自己做的工，即使多繞了些路，也勝于被填鴨式地盲目地灌進這些定理。

在課堂上，這一數學教學方法產生了驚人的效果，很多差生突然變得活躍積極起來，而那些班上的尖子生以及那些曾經靠死記硬背、生搬硬套方法學習的學生，學習時則僅僅成了中等生。結果就是，學生確信畫法幾何課期末考試時，對那些不能解決的幾何難題充滿絕對的信心，自己不會遇到任何困難。教師也堅信在這個科目上學生都會得高分，可以會將剩余的時間貢獻給數學科目的其他學習領域。這個老師給學生指出了對自己的能力充滿信心的方法，直到現在他的很多學生仍然心存感激地懷念著他。

2.3 提高課堂效率，循環復習

傳統教學中一般一節課剛好講完一個知識點，但是在多媒體教學中由于減去了教師書寫的時間，這將大大提高小學數學課堂效率。因此，教師應該好好利用這個空隙，利用將近課堂結束的10分鐘進行本節課所學知識點的回顧，同樣也可以加入課堂練習的部分，充分利用空隙時間加強對知識點的鞏固記憶。

2.4 發展學生思維，不局限于所學知識

多媒體能夠很好地將抽象的知識變得生動具體，能夠提供直觀形象和生動逼真的動態圖像。因此，通過利用多媒體的這一優點充分發展學生的觀察能力和空間想象能力，加強對學生發散性思維的培養，將抽象轉化為具體，幫助學生審題、理解題意和啟迪思維。巴比倫時期，人們也用一些更具宇宙導向的數字體制。例如，當時就有以十二宮圖里的十二宮為基礎建立的十二進制，并由此產生了以60為基數的數字體制，在今天的計時系統中，人們仍用12小時、60分鐘、60秒鐘來進行計時；在360°的圓中劃分角度時，也繼續使用著這一數字體制。如果學生建立了數字與人類和道德之間的聯系、而不是抽象的科學聯系的話，那么他們就可以放心地去做數字練習，而不會有內在力量被榨干的任何風險。他會因某些數字是可以被除盡的而喜歡這些數字，而對其他如17和19等不能被除盡的數字的興趣可能會稍稍減少。這樣一來，練習對學生來說就又變成了一件趣事。

2.5 巧用多媒體的輔助作用

現如今，多媒體教學并不是每天都在使用，因此，教師應該善于發揮多媒體在傳統教學中的輔助作用。在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節課的需求，設法找出多媒體在哪些地方能增強學習效果，使得學生學習到在傳統教學中所學不到的東西。利用多媒體的可演示性，加強對所學知識點的鞏固，牢記多媒體輔助教學的本質和根本目的，運用多媒體的信息量大、信息的檢索以及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率。靈活運用多媒體的這一優點，對于日常教學有著極其重要的現實意義。

3 結語

多媒體教學通過其可視化、可聽性、具啟發性等優點，極具鮮明的教學色彩，通過多角度立體教學，多維度增加學生吸收知識的可能性，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，充分調動課堂氛圍，收益良好的教學效果，集中解決教學重難點，充分發揮學生的主體作用，以提高學生學習成績為主要目的，培養學生的綜合素質，使傳統的“老師寫老師說的教學模式”向“老師講學生參與、老師演示學生模擬的教學模式”轉變。學習不再枯燥，而更多地讓學生參與其中，活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。

但是，多媒體也同樣有其不足。多媒體的可視性在很大程度上會轉移學生的學習興趣，學生更多地將注意力集中到視覺上，缺少對大腦思考的鍛煉。長此下去，學生將不愿意思考，處處指望從多媒體教學中獲得答案。課堂氛圍的難以管理使得很多教師感到力不從心，因為大多數的學生都將注意力轉移到課件播放上，高科技深深吸引著學生，導致學生很難集中注意力聽講。

多媒體教學，只要運用得當，是目前最為理想的省時、省力、高效的一種教學方式。充分利用這種優勢，提高教學質量勢在必得。充分認識多媒體教學的利與弊，善于發揮多媒體的優勢，對于提高教學質量具有重要的作用。

[1]薛萍英.多媒體在小學數學教學中的巧用[J].福建基礎教育研究,2010(6):69-70.