愛上數(shù)學(xué)課堂 自信快樂學(xué)習(xí)

王靜

唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)大漫港小學(xué) 河北唐山 064013

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，也就是基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打不好以后學(xué)習(xí)會很困難。學(xué)習(xí)某一科也是同樣的道理。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，擔負著重要的責任。在數(shù)學(xué)課堂中通過講授形成知識和能力，并讓學(xué)生體會知識的形成，而不是簡單地告訴或講述。離開了知識形成過程一切都是空中樓閣。但過多的練習(xí)和講解讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的快樂，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維了。那么，該如何去擺脫這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力呢？電教媒體為實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的實效起到了關(guān)鍵性的作用。

1 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就進入了軌道。這也是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)，教師要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心地投入，如認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后要認真檢查，認真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

在教學(xué)中，要在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方上傳到本班的“數(shù)學(xué)交流站”中，教師可以及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的疑點、難點，在備課時可以對癥下藥，有針對性地展開教學(xué)；而學(xué)生上課時帶著這些問題聽講，學(xué)習(xí)更有目的性、更有動力。而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容，可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——教師可以出示復(fù)習(xí)提綱及一些具有代表性的題目，學(xué)生課下可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果，上網(wǎng)進行自主復(fù)習(xí)，避免重復(fù)性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。只有真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會樂學(xué)、好學(xué)，才會自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會成為創(chuàng)新性人才。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，嚴重扭曲了教學(xué)行為，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生才能的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從某種程度上來說，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、表述，指點學(xué)習(xí)方法，控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動。而興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要教師來培養(yǎng)。“興趣”是內(nèi)在的動機，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，離開了這種動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識的強烈興趣，使學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最佳的心理狀態(tài)，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛。

如在講“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，筆者利用多媒體講故事，導(dǎo)入新課：“有位老爺爺把一塊地分給3個兒子，老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6，老三分到了這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈大笑起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。你知道阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的內(nèi)容。”精彩的故事情節(jié)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面講解分數(shù)的基本性質(zhì)作鋪墊。

3 形象展示概念的推導(dǎo)過程

小學(xué)生主要是通過概念來了解、理解、知記數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識的，而概念往往抽象，不易理解。通過多媒體輔助教學(xué)后，學(xué)生可以清楚、形象地掌握內(nèi)容。由于概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的，因此，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，注意利用學(xué)生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學(xué)生動手操作，獲得必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是一個起步，更重要的是在學(xué)生形成概念之后，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生經(jīng)常地運用概念，才能有更大的飛躍。只有學(xué)生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)圓柱體積概念時，先回憶圓轉(zhuǎn)化成長方形以求出它的面積，然后啟發(fā)學(xué)生運用類似的方法求出圓柱的體積。教師通過大屏幕展示操作，把底面分成若干份相等的扇形（如分成16等份），然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊。教師將這分成16塊的底面出示給學(xué)生看，并提問：現(xiàn)在把底面切成了16份，應(yīng)該怎樣把它拼成一個長方形？指名學(xué)生回答后，教師進行操作演示，先只把底面部分拿給學(xué)生看，提問：圓柱的底面被拼成了什么圖形？學(xué)生很容易回答是長方形。教師再進行操作：大家再看看整個圓柱，它又被拼成了什么形狀？……學(xué)生通過多媒體的多項功能，不但輕松記住了圓柱的體積計算方法，而且了解了具體的推導(dǎo)過程，加深了對“體積”概念的理解。

4 激發(fā)學(xué)生的自信心和快樂感

在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心理出發(fā)，找到合適的方法，做到真正激發(fā)學(xué)生的情感，在潛移默化中受到熏陶，實現(xiàn)育人的本質(zhì)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與目標等方面獲得發(fā)展；能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度，并具有勇于創(chuàng)新的精神以及獨立思考與合作交流的習(xí)慣，這些都屬于非智力因素的范疇。根據(jù)小學(xué)生爭強好勝、喜歡表現(xiàn)自己的特點，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)適時引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和興趣，讓學(xué)生在競賽中體驗到成功的快樂，增強自信心，提高自覺性和自制力。

例如，教師可以通過電腦計時開展“百字競賽”“口算競賽”“誰是我班學(xué)習(xí)小達人”等活動，不僅能把學(xué)過的知識變相地鞏固，而且通過教師在“數(shù)學(xué)交流站”中展示個別學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、個別學(xué)生的聽講錄像、個別學(xué)生的上課表現(xiàn)，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和快樂感，一舉兩得。