多媒體讓音樂課教學活起來

鄒琴

蘇州市相城區東橋中心小學 江蘇蘇州 215152

作者：鄒琴，小學高級教師，專門從事音樂、舞蹈教學。

進入信息時代以后，科技的迅猛發展為現代教育提供了豐富的技術支持。作為現代教育技術的主要物理手段，多媒體技術與音樂課程教學的結合越來越緊密。多媒體技術以其特有的便捷性、豐富性和共享性極大地拓展了音樂教學的空間，豐富了音樂課堂的教學手段和教學資源，從而給音樂教學帶來生動活潑的新局面。

1 多媒體技術對音樂課程教學的促進作用

將多媒體信息技術與音樂教學相結合，聲圖并茂、視聽并舉，有助于優化音樂課堂教學效果，通過聲音、文字、圖像等手段，激發學生藝術感受的表達，激活學生的發散性思維，讓音樂走進學生的心靈。

1.1 運用多媒體，激發學習興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這句話尤其適用于藝術學科教學。音樂課教學要想取得一定的成效，首先就應該培養學生對音樂課的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的樂曲能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲。

在教學設計中，創設有利于學生學習的情景是很重要的環節和方面。筆者在教授《水鄉歌兒多》這課時，首先運用多媒體播放幾幅展示“江南水鄉”景象的圖片，并配上歌曲《水鄉歌兒多》的伴奏音樂。隨著音樂，多媒體依次出現“江南的水”“江南的橋”“江南的船”等圖片，讓學生感受江南水鄉的美景，激發起他們的好奇心，調動他們的視聽感官，頃刻間叩響了學生的心弦，使他們有身臨其境之感，課堂興趣倍增。

如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道，就會比只開放一個感知通道更準確、更有效地把握學習對象。如在《親愛的回聲》這一課的導入中，筆者就讓學生觀看了動畫片《回聲》的片段。動畫片有著豐富多彩、動感十足的畫面，是學生最喜歡的視聽藝術，可以充分激發學生學習音樂的興趣。

1.2 運用多媒體突破重難點

具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜及富有感染力和表現力等特點的多媒體的進入，以非凡的表現力增強了學生對抽象事物的理解與感受，使音樂教育朝現代化的方向跨進了一大步，豐富了音樂課堂教育教學手段，使抽象的音樂形象具體化，枯燥的音樂理論趣味化，零亂的知識條理化，使學生更易于理解把握，從而突破學習的重難點。

如在解決《親愛的回聲》第一樂句音高音準的問題時，筆者就運用了旋律線。旋律線是音樂運動形式的外化，旋律的進行方向和進行方式是音樂語言語義功能的擴大和延伸，其表現力與情感思維具有同構性。筆者在設計課件時先把旋律線以點出現，讓學生想象要是把點全部連起來會像什么呢？學生回答像山后，筆者運用多媒體動畫功能把點全用線條連起來，再出現水墨畫大山。學生通過感受多媒體這樣的演示，就能很輕松都唱準這一樂句了。同時也解決了歌曲中旋律演唱時的情感起伏。

新的音樂課程標準要求學生能背唱歌曲，并且對各個學段的學生提出了具體的背唱數目，要求學生背唱歌曲，教師應重視培養學生的音樂記憶能力。如筆者在教唱歌曲《愛我你就抱抱我》這首歌曲時，為了讓低年級學生記住歌詞，筆者總結出了陪、親、夸、抱4個字，并利用多媒體展示4張形象圖譜，分別是陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我。在學生欣賞的時候，讓他們分別看4張代表歌詞的圖譜，在學唱時又根據歌詞讓他們再分別對照4張圖譜來憑記憶填圖譜。多媒體上出現圖譜的連線，讓學生填一填、練一練，這樣對歌曲音樂形象的記憶學生較感興趣，注意力也較集中，記憶歌詞也就會有很大的成效。

1.3 運用多媒體增加信息量

音樂課堂需要有足夠的信息量，而音樂教材的信息量畢竟有限。教師在備課時多利用多媒體技術設計課件，應用多媒體輔助教學，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容，為學生培養創新意識和探索精神提供良好的環境。如筆者在教授《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，先把傣族同胞家鄉的地理位置、風土人情、風俗習慣等從網上查找后做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化。同時讓他們觀看孔雀開屏的視屏，欣賞楊麗萍老師的舞蹈《雀之林》，傣族優美的舞姿帶給學生無與倫比的震撼感受。當這些信息傳達給學生后，學生就能更準確都表達這首歌曲的情緒，跳出可愛的形象。

我國的民族民間音樂十分豐富，除了大量的民歌外，還有歷史悠久的戲曲音樂。中國的戲曲藝術在世界藝術中獨樹一幟，是一個博大精深的藝術體系。但是現在很多音樂教師對戲曲知之甚少。發達的網絡信息、精彩紛呈的影視節目，給學習戲曲知識帶來便利。如在讓學生欣賞《紅燈記》時，筆者就分別在網上查找了京劇四大行當、京劇伴奏樂器、京劇臉譜等圖片、文字、聲音，綜合做成課件展示給學生。這樣的課件能夠讓學生便捷地了解京劇常識和其代表的優秀文化知識，讓學生逐步了解京劇，接觸中國優秀傳統文化，使學生能夠學會試著去欣賞京劇，增加民族的自尊和自信，培養學生的愛國主義情操與民族精神。

2 多媒體技術使用上出現的誤區

運用多媒體輔助音樂教學，在創設情境、激發興趣、培養能力等方面具有許多優越性，給教師的教學帶來極大的便利。正因如此，有些音樂教師會在多媒體技術的使用上出現誤區，應當引起注意。

2.1 多媒體技術成了“灌輸利器”

多媒體技術的便捷實用使教師的備課效率大幅提高，教師可以利用計算機課件播放、展示大量多媒體資料，但是如果這種播放與展示占據課堂時間的主要部分，不僅教師忽視了與學生的交流，就連學生也疲于接受，無暇思考，更遑論藝術享受了。采用現代化教育手段的目的是要提高教學質量，所以多媒體教學應當走出播放課件的誤區。

2.2 多媒體課件華而不實

說到底，多媒體技術只是課堂教學的輔助手段，精心制作、設計精美固然會賞心悅目，但是如果課件流于形式的花哨，而不注重知識邏輯和教學規律，那就變得主次不分，不僅起不到促進教學的作用，反而很容易使學生陷入“走馬觀花”的情境，一通忙亂之后并無多少收獲，甚至對課程感到乏味。

3 結語

現代教學理論闡明，學生對教學的參與意識和對學習的主體意識是教學成功的關鍵。多媒體教學手段的運用，一方面使教學內容豐富新穎，教學方法生動有趣，有利于學生對知識的學習和應用；但另一方面，音樂是情感的表達，音樂教學一定不能離開任課教師聲情并茂的范唱、現身說法的范奏、充滿鼓勵的眼神，這些現場的情感交流是多媒體技術無法替代的。因此，教師在教學的過程中，要明確以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助手段的教學思想，多媒體技術應在教學中適度、合理地使用，才能更好地為教學服務。

[1]朱京曦.多媒體教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

[2]張開軍.中小學音樂教學活動設計[M].北京:北京大學出版社,2005.