讓白板發揮實效 讓課堂催生高效

◆朱靜娟

1 從“從生活中提取有價值的素材”寫作指導課談起

筆者結合蘇教版語文八年級下冊第五單元寫作訓練“從生活中提取有價值的素材”，針對在電子白板教學中教學理念與技術如何相互融合為課堂教學服務做了有效嘗試。

首先由師生共同欣賞幾個班級學生佳作片段，談談這些作品成功的秘訣。（運用插入文件鏈接、拉幕、透明度、隱藏功能，學生初步明白：生活永遠是作文的源泉。激趣，調動學生寫作積極性，不害怕寫作。）

接著學生明確今天寫作課主題是：從生活中提取有價值的寫作素材。教師指導學生審題，讀作文題，圈出題目要求中的關鍵點。（運用了電子白板的容器、拖拉移動功能和批注功能，學生在白板上進行演示。）

第三環節幫助學生解決如何從生活中提取有價值的素材。放聲朗讀范文《太陽路》（賈平凹），完成思考題：1）說說作者選取了生活中的哪一件事？（具體選用了哪些人和物呢？）2）作者通過寫這件事闡明了什么道理？通過學習范文，師生共同總結出“從生活中提取有價值的素材”的一些方法：有特點、寫具體、有價值、找到自己的眼光……電子白板展示有關路的哲理句和圖片，幫助學生打開寫作思路。（運用了電子白板的放大鏡、批注和插入注釋功能，列舉范例、總結要點，擴展范圍、討論歸納，這樣便可以不僅知其然，還知其所以然。運用了電子白板的批注和復制刪除、修改等功能，再現寫作要點，幫助學生歸納“有價值”選擇生活素材的寫作要求。）

第四環節請學生選擇自己生活中的一個片段具體描繪自己的“路”，150字左右。運用實物投影展示優秀作品，師生點評。課后，請學生以“路”為話題，選取生活中有價值的素材，寫一篇主題明確的記敘文。（運用電子白板的插入視頻等功能，創設情境，使學生能在廣闊的生活范圍內選取有價值的材料。）

2 讓白板發揮實效，讓課堂催生高效

新課標指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。在現代教育技術日趨完善的今天，交互式電子白板技術逐步走進了初中語文課堂。筆者秉承傳統課堂的優勢，著力于在電子白板的運用中尋求語文教學“工具性”和“人文性”的統一。在充分發揮電子白板優勢的同時也理性思考著：如何輔以現代教育技術，既堅守實現課程工具性價值，又讓學生獲得豐富的情感體驗，有效提高語文課堂教學效率，進一步推進交互電子白板與課堂教學的有效融合？

以下就是筆者上了“從生活中提取有價值的素材”寫作指導課后的分析和思考。

電子白板：為實現語文“工具性價值”助一臂之力

1）來源于生活的導入。成功的教學導入能更好地激發學生的學習興趣。在“從生活中提取有價值的素材”一課中，筆者運用電子白板的拉幕、透明度、隱藏功能，凸顯學生優秀佳作，讓學生聯系本課主題引發思考。這種方法，避免了傳統教學和PPT教學的教師提示的直白，更讓學生逐步擺脫依賴。這樣的設計，利用白板以具體的美文賞析品味為切入口，感受圍繞中心選擇有價值的素材的作用，突出了教學的重點，而課堂也因為目標明確彰顯了魅力、智慧、品位。

2）形象化的閱讀手段。在電子白板的技術運用下，教師完全可以從電腦操作中解放出來，在“白板”上直接從“媒體”選項中查找到已保存的視頻資料，輔以音樂導入，讓閱讀更加生動活潑。如在“從生活中提取有價值的素材”這一課中，全篇的朗讀是耗費時間的、重點模糊的，所以在白板中導入資料時，可以拉動媒體的快速播放欄，選擇重點語段為學生呈現。在朗讀的過程中，也可以隨時根據課堂實際狀況調整窗口、音量大小等。不僅對教師來說運用操作十分便捷，更重要的是，讓課堂節奏一氣呵成，行云流水，給學生一個完整的閱讀情境。

3）全方位的寫作訓練。談到寫作，難免脫不開傳統寫作教學的窠臼。其實，電子白板的運用，會給寫作教學增添新氣象。“從生活中提取有價值的素材”一課中，課上設置這樣一個寫作練習：“請選擇你生活中的一個片段來表達你對‘路’的獨特感受，150字左右。課后，請同學們以‘路’為話題，選取生活中有價值的素材，寫一篇主題明確的記敘文。”針對這個寫作練習題目，筆者制定以電子白板為基礎的寫作訓練。本課用實物投影，下節課課前把學生所寫的作文以頁面背景圖的形式錄入到電子白板中去，選擇放大功能使字體變大，然后發動學生討論，并把討論出的優秀意見批注到白板上去，作文的展示與評價一目了然。

電子白板：為感受語文“人文情懷”添一抹色彩 語文教學中對學生生命發展給予人文關照，應當是語文訓練的出發點和歸宿點。教師可以利用交互式電子白板，設計各種形式的教學活動，豐富課堂教學功能。這樣一來，不僅可以增強學生注意力，大大提高課堂活躍度，而且還可以讓語文課堂真正成為學生提高人文素養、獲得情感價值觀的和諧高效的課堂。

1）創設情境、撥動學生求知興奮點。在“從生活中提取有價值的素材”這一課中，以范文《太陽路》為例，讓學生了解選材構思的一些策略或方法，在課堂上要求學生在寫作時爭取做到“選點小，突破易，學問大”。為了調動學生的學習探究熱情，筆者在白板上預設了這樣幾個問題：1）說說作者選取了生活中哪一件事？2）作者通過寫這件事闡明了什么道理？此處運用聚光燈功能，電子白板將《太陽路》范文欣賞理解過程完全展示，成為所有學習者共同參與的教學活動。這樣一來大大調動了學生的學習積極性，有力地撥動了學生求知的興奮點。

2）無限漫游、豐富學生的語文積累。利用電子白板的“漫游”功能，教師可以把事先存儲的信息編輯好用在白板內，根據講課的進度，適時向學生展示，這樣一來就會豐富學生的語文積累。比如在“從生活中提取有價值的素材”這一課，筆者在上課的時候給學生展示了輔以文字的圖片，主要是根據學生選擇素材的回答情況，適時在電子白板上的現場操作及時點撥。這些圖片利用“漫游”手段插入，學生從畫面上感受到了生活中多樣的有價值的素材。談一談、看一看、悟一悟循環往復，生活中有價值的素材自然而然根植在了學生的腦海中。

3）資源共享，調動學生的情感體驗。寫作訓練首先是思維訓練課，利用白板直觀優勢，學生能自覺、積極、科學思維。在“從生活中提取有價值的素材”這一課中，筆者使用插入視頻功能，讓學生由感性到理性，在閱讀—欣賞—寫作—比較—點評—修改循環往復過程中由知之甚淺到知之較深，自然就“情動于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了。白板照相機功能對師生作文修改動態過程及時存儲，及時打印，使全體學習者清晰地看到修改過程和每一次修改結果，快捷、方便了教師的教學和學生的自學、互學。

3 電子白板：為語文“工具性”與“人文性”統一發揮實效

語文學科的“工具性”與“人文性”是統一的不可割裂的，不能獨立一方去談另外一方，在電子白板教學中也不可為二者設立楚河漢界。只有兩者和諧統一，才會發揮現代教學技術的最佳媒介效果。“從生活中提取有價值的素材”的寫作課，設計理念就是充分運用電子白板技術手段，多角度解讀經典，既扎實經典學習，又鼓勵創新，讀出自己的情感體驗，大膽說出自己的閱讀體會，在閱讀中學會寫作，實現語文學科工具性與人文性的統一。

電子白板是情境導學，也是生成助學，更是高效課堂的助推器。雖然電子白板技術在語文教學的運用還處于嘗試階段，但是經過探索研究，必能熟練掌握這種技術手段與課程的有效融合，同時也為學生呈現一個充滿魅力的高效課堂。