媒體與課堂共舞——《亡羊補牢》教學案例

◆王娜 姜麗霞

媒體與課堂共舞
——《亡羊補牢》教學案例

◆王娜 姜麗霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.065

作者：王娜、姜麗霞，襄陽市襄陽區石橋鎮中心小學（441128）。

1 教學設計理念

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視課文的熏陶感染作用，合理運用電教媒體教學，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。注意情感體驗，學會運用多種方法，理解課文內容，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，改正自己的缺點。

2 教學對象分析

本班三年級學生，知識、能力都處于轉折階段，學生非常喜歡寓言故事，但理解課文的能力卻較差。教師借此利用多媒體課件展示，讓文中抽象的文字變得形象化、生動化、清晰化。學生通過自讀、小組讀、分段讀等多種形式的朗讀，很快就明白了寓言所蘊含的道理。

3 教材分析

本課是小學六年制義務教育三年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修補羊圈堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。

4 教學目標

1）會認文中5個生字，學寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告等詞語。2）朗讀課文，能用自己的話講這則寓言故事。3）了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

5 教學策略

談話激趣，揭示課題；初讀課文，了解內容；精讀課文，理解內容；品讀課文，體會寓意；拓展延伸，檢查效果。

6 電教媒體

教學媒體、圖片、投影、課文范讀重點句子的課件。

7 教學過程

談話激趣，揭示課題 過去我們學過哪些寓言？你還知道哪些？同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？寓言有什么特點？你知道嗎？(寓言是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。)“寓言兩則”的則是什么意思？今天我們來學習寓言兩則，先來學習《亡羊補牢》這則寓言。

板書課題：亡羊補牢（指名讀、齊讀課題。）

初讀課文，了解內容 1）播放課件《寓言兩則》中亡羊補牢的故事，提示學生注意文中的感情。2）用自己喜歡的方式讀課文，遇到帶拼音的生字，多讀幾遍。3）先標出自然段序號，然后把課文默讀一遍，看看課文講了一件什么事？4）誰能用自己的話把這個故事講給大家聽聽？

【教育資源的朗讀聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。借用媒體資源范讀，不僅提高了課堂教學的效益，而且促進了學生學習的主動性，學生朗讀能力得到提高。】

精讀課文，理解內容 1）他講得真好，在這兒老師想問問你們，養羊人一共丟了幾只羊？第一次羊是怎么丟的？找出文中的句子讀一讀。①指名讀。②課件展示生詞：窟窿、羊圈。指名讀，注意“窿”讀輕聲，“圈”是多音字。③“窟窿”是什么？④齊讀這句話。

【在識字教學中，合理借用電教手段，能有效地提高課堂教學效率，加深理解和識記，使本來枯燥無味的識字教學變得趣味化。它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。】

2）當他丟了一只羊的時候，街坊是怎樣勸他的？①課件出示“街坊”，提示“坊”在這兒讀輕聲。那“街坊”是什么意思？②指名讀，讀出勸告的語氣。③指導評議，齊讀。

3）他又是怎么回答的呢？讀出他的無所謂、毫不在意的語氣。他這么說，當時又是怎么想的、怎么做的呢？

4）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，同桌分角色朗讀2、3節。

5）指名讀，評議。

6）讓我們來看看他不聽勸告的結果。①指名讀第4節，評議。②提示“又”字要重讀，強調他又丟了一只羊。③齊讀第4節。

7）理解題意。我們一起來看看1～4節的內容，如果用題目中的兩個字來概括應該是什么？（亡羊）那亡在這是什么意思？（丟失）它還有什么意思？（死亡）

8）二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

9）討論交流，課件出示相關問題。①養羊人是怎么做的？②指名讀文中句子，評議。③養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。④指導讀這句話，讀出他的后悔之情。⑤但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？⑥他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）⑦“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

10）理解題意。這一部分用題目中的哪兩個字來概括？（補牢）結合這部分內容說說“牢”是什么意思？那“亡羊補牢”又是什么意思呢？怎么說？評議。

【課件出示相關問題，將教材內容直觀形象地展現在學生的面前，讓學生參與學習的全過程，使學生成為課堂的主人，在討論交流分析理解中各方面的素養得到提高。】

體會寓意 1）出示課文插圖想想看，如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？他這個時候修晚不晚？2）由此你能得出什么結論？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。）3）所以“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。4）在生活中，也常常發生類似的事，聯系自己的生活實際，談談看法。

【出示課文插圖使學生進一步明確故事所包含的道理，并結合生活實際加深理解，受到教育。】

學寫生字 1）課件出示：窟窿、寓言、亡羊補牢、羊圈、叼走、街坊、后悔、勸告。2）自由認讀，指名讀。3）再次出示：寓、則、窟、窿、狼、叼、街、勸、悔。①記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的？②課件指導難字記憶書寫。

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這個詞是洞的意思，因而用“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

叼：最后一筆是一提，不要寫成“撇”。

【課件指導記憶書寫，可引起學生的注意，起到畫龍點睛的作用，減輕學生的學習負擔，提高學習效率，規范學生正確書寫。】

板書設計：

【教學反思】在教學過程中，合理運用媒體教學。在用多媒體進行語文教學時，可將聲像圖文等各種教學信息有機地組合在一起，構造特定的教學情境。它豐富的表現力可引發學生無限的遐想，激發學生無窮的聯想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發創新的火花，產生出前所未有的思維空間與創造靈感。將教學過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化，易于理解，極大地豐富了教學內容。不僅為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益，而且促進學生學習的主動性，激發學習興趣，開發學生智力，培養學生的學習能力。