充分利用多媒體有效提高物理教學質量

◆歐印廣

物理學是一門以實驗為主的學科，需要進行觀察和實驗，并且進行抽象的總結、概況和歸納。觀察和實驗是學習物理的基礎，要求教師在教授物理學習時，堅持與學生主動相一致，能夠靈活運用，達到抽象與具體的統一，理論聯系實際。要求學生在學習物理的同時掌握物理概念和規律，并且能夠學會理論聯系實際，學會知識的遷移和研究，學會學習物理的基本方法。

1 多媒體教學的特點和作用

多媒體教學主要是通過多媒體信息技術來實現的，多媒體信息技術主要是集聲音、文字、圖畫、動畫為一體的綜合技術，它包含的信息容量大，并且內容多彩、交互性強。多媒體教學的應用可以強化學生對信息傳遞結果的認識，可以激發學生對學習物理的興趣，并且能夠化抽象為具體，將抽象的難以理解的物理概念、現象和過程予以形象化，為學生創造一個輕松、活潑、互動性強的學習氛圍，激發學生的學習興趣和想象力，從而提高物理教學的質量。

2 傳統物理教學的弊端

傳統的物理教學中，都是喜愛用“語言加黑板加教材”的教學方式，不可否認，這種傳統的物理教學在課堂中也發揮著重要的作用，可是也存在諸多的弊端。

以書本知識為本位，學生的學習興趣較低 雖然課本作為傳播知識的主要途徑，能夠有效地提高學生的知識水平，可是書本知識的獲取是以間接經驗為主，缺乏實踐經驗，并且書本的知識較為“死板”，大都由概念、原理、定律和公式構成，內容也較為抽象，整天通過課本來獲取知識，使學生逐漸喪失了對書本知識學習的興趣。

重視理論，忽略實踐 物理教學本來就較為抽象，在傳統的教學過程中，教師是主體，學生獲取知識的途徑主要是通過教師，缺乏基本的實踐能力。學生只能通過語言文字、符號圖表還有教師所講的內容被動接受，無法聯系實際，只重視文字符號，而缺乏實際的內容，使得傳統的物理教學被過分地抽象化，學生的學習實踐能力也不斷降低。

教學的機械化 在進行教學的過程中，大多數教師都是按照教案或者課本進行知識的傳授，都是按照課程標準的要求對學生進行教學，教學過程中的問題也較為僵化。教師的教學過程中大都缺少對過程的重視，只是一味地追求結論，對學生進行有目的的教學。這種機械化的教學就束縛了學生的探索欲和求知欲，教學質量也會不斷下降。這些都是傳統物理教學的弊端。

3 利用多媒體教學，發揮在物理教學中的作用

激發學習興趣，發揮主體作用 在傳統的教學過程都是以教師講授為主，學生大都是被動地接受學習，并且由于一味地接受書本知識，缺乏實踐性，學生對物理的學習也缺乏興趣。而多媒體教學就改變了這一弊端，能夠激發學生的興趣的同時，發揮學生的主體性作用。

通過對多媒體教學的應用，可以通過實驗、動畫、錄像、攝影等一系列的方式，更好地表現學習內容，并且將死板的知識轉變為生動、形象的圖案，引發學生的興趣，保持最好的學習狀態，讓學生也參與其中，充分討論學習，掌握知識，能夠發揮學生的主體作用。在學習物質的微觀結構的時候，大多數學生都感到沒有興趣，太過抽象；而通過多媒體技術，可以制作一個相關的動畫課件，讓學生更好地認識和學習，不斷激發學生的學習興趣，輔助教學，提高教學質量。

重點把握多媒體技術，運用到教學中進行課堂講授的過程中，需要根據課程標準的要求進行擴展，充分利用多媒體，把一些難以理解的細節通過多媒體進行展現。制作高質量的課件，具體可以包括三個方面：一是基本內容，其中包括具體的概念、公式等；二是模擬動畫演示，通過形象的動畫再現物理原理，加深學生的認識；三是自測題，也就是在進行作業的布置中，也可以通過多媒體，讓學生通過網絡進行學習，并且予以講評，也鼓勵學生自己學會設計相關的物理場景。課后也不斷與學生進行交流，對教學進行改善。

化靜為動，化抽象為具體，模擬實驗物理實驗是學習物理知識的重要途徑之一，可是由于受到眾多因素的限制，無法達到理想的效果。

多媒體教學通過對多媒體信息技術的應用，將一些物理知識通過生動、形象的效果得以展現，從而使學生更好地理解相關的物理概念和知識，同時也激發學生的求知欲和想象力，激發學生的學習興趣。例如進行運動和靜止的相對性的學習時，可以通過多媒體的視頻技術進行學習，可以播放我國神舟載人飛船進行介紹和學習，讓學生不是單純地學習書本知識，將書本的文字轉換成生動的動畫，激發學習興趣。再如電流、電壓、電阻、分子的內部結構等內容，這些知識的學習都較為抽象，可以通過多媒體進行動畫效果設置，讓學生參與其中，從而更好地學習，讓學生得到較為深刻的認識。

再現物理場景，提高學生的綜合能力 通過多媒體教學，可以更好地輔助教師營造良好的學習氛圍。新課程教學要求在情境中探求問題，通過多媒體教學的應用，就有利于建立良好的學習氛圍，將知識與生活緊密相連，提高學生的綜合能力，具體包括以下方面。

一是提高學生的直覺思維能力。通過對多媒體的應用，可以將書本的物理情境進行再現，轉變原有的僵化的環境。比如在傳統的教學過程中，僅僅依靠課本的物理環境進行講述是無法達到效果的，學生的學習能力也無法提高。可以利用幾何畫板或者動畫進行課件的制作，模擬真實的情境，通過學生的反復觀察和思考，對知識有深刻的認識，提高學生的直覺思維能力，也就是自我的感悟能力。

二是提高學生的形象思維能力。多媒體教學可以將復雜的物理過程以最形象的方式簡單地表現出來，學生可以通過觀察其中的動畫視頻，自主地去認識學習，建立起相關的學習框架，并且不斷提高學生的形象思維能力。

三是提高學生的邏輯思維能力。在進行教學的過程中，可以預先提出問題，讓學生進行大膽的猜想和想象，通過多媒體的應用，進行演示和學習，激發學生的興趣，并且讓學生不斷地進行推理論證，提高學生的思維能力，通過討論和學習也提高學生的辯證思維能力，不斷地發現問題、解決問題。

三個結合，四個隨意 多媒體教學有利于教學效果的實現，并不意味著要全盤否定教材，要在教學的過程中，一是與教材相結合，盡量使用教材中的原話原文；二是理論與實際進行結合，運用生活中的事例，比如說折射和反射的學習中，可以通過杯子中的筷子進行形象學習；三是圖形、動畫與學生的興趣相結合，要制作學生所愛好的、樂于接受的動畫課件。

四個隨意說的是，一是適當考慮教學的靈活性，將內容設計好，能夠隨時反饋；二是可以擴展內容，進行分析；三是能夠進行互動，讓學生與教師進行交流；四是可以脫離設計平臺，讓學生可以自己進行復制學習。

總之，多媒體教學的運用，在一定程度上克服了傳統物理教學的弊端，將物理學習的方法進行了改善，讓學生能夠更加自主地學習思考。但是也應該學會適當運用，不能脫離課本大綱要求，只有將課本教材與多媒體進行綜合運用，才能達到理想的效果。

[1]徐紅彩.數字化教學資源的設計與開發[J].開放教育研究,2002(6):41-43.

[2]敖海.多媒體技術在物理教學中的應用實踐與思考[J].中國教育技術裝備,2009(3):184.

[3]高志亮.多媒體在物理教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2011(13):183.