信息技術與數學學科整合的嘗試

◆馬銅鈴

作者：馬銅鈴，榆林育才中學（719000）。

信息技術飛速發展，已經被廣泛運用到教育的各個領域，且取得了相應的成果。實踐證明，信息技術與數學學科的整合必須要從數學教學的實際需求出發，選擇合適的教學軟件，為枯燥乏味的數學課堂注入新的生命力，吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性，最大限度地發揮信息技術的教學輔助作用，從而順利、高效地完成教學目標。

1 巧妙運用信息技術的“互動性”，調動學生學習的積極性，培養學生學習的主人翁意識

運用信息技術教學的顯著特點就是人、機互動 它不僅能夠產生一種圖形并茂、感染力強的人機互動方式，還能夠及時有效地進行信息反饋。該種互動方式，對于整個高中數學教學過程都有非常重大的意義，它能夠調動學生學習的積極性，使學生始終帶有濃厚的興趣投入到學習中，不斷地提高課堂的教學效率。例如，運用幾何畫板軟件能夠為學生創造一個直觀觀察的機會，在動態中進行觀察、探索，從而發現對象之間的數量變化關系以及結構關系。由此可見，幾何畫板軟件能夠充當數學試驗中的有效工具，增強課堂教學的趣味性，使學生參與到課堂活動中，提高課堂的教學質量。

人、機互動能夠充分發揮學生學習的主體作用，激發學生內心的好奇心 傳統教學模式中，教師往往會采用“灌輸式”的教學模式，學生只能夠被動“接受”，不利于發揮學生學習的主觀能動性，且還有可能使學生產生厭學的心理。將多媒體課件運用到教學過程中，能夠創設一種互動性的學習環境，學生可以根據自身的知識基礎和接受能力，選擇所學知識的深淺，使每位學生都能夠在自己原有的基礎上得到提高，因為每個學生都有自己的特長，不能夠盲目運用數學學科的成績甚至一個知識點的掌握情況進行評論。例如，在日常的數學教學中，教師可以整合幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等軟件，采用新型的教學模式進行施教，有助于培養學生學習的主人翁意識，不斷提高學生的數學綜合素養，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。因此，作為一線數學教師，要注重學生進行協作學習和交流。

2 合理運用信息技術“形象性”，引導學生完成數學知識的內化，提高學生的數學素養

化無形為有形 傳統的教學方式往往比較注重訓練學生的邏輯思維能力，且缺乏充分的圖形支持，不能夠為學生營造探索的學習環境，只是大多數學生采用死記硬背的學習方式。例如，在講授空間幾何體三視圖相關知識的時候，可以利用多媒體技術處理圖形的特有手段，如移動、定格、色彩變化等，然后再結合必要的講解說明或者是優美的音樂，將需要學生了解掌握的內容展現于學生面前，為學生創造親身體驗的環境，加深學生對于相關知識的理解。

化抽象為直觀 在日常的教學過程中，可以利用多媒體技術的儲存功能，將一些圖形、例題、例題分析及解答過程都存儲在電腦中，選擇恰當的時機展現于學生面前。例如，在講授指數函數與對數函數時，傳統的教學模式下，教師往往要求學生通過“描點法”將特殊的函數圖象畫出來，且為了清楚明了，往往會將圖象畫到不同的坐標系中。如若將多媒體技術運用到教學過程中，教師可以先引導學生隨意地取a的值，且在同一個坐標系中畫出不同的圖象（圖象的線條可以用不同的顏色）。在作圖的過程中，學生不僅可以非常清楚地看到底數a對于函數性質的影響，還可以對圖形（或圖象）進行局部放大等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

化繁瑣為簡明 計算機輔助教學工具一個顯著的特點就是能夠更好地實現教學目標，突出重點，解決難點，不斷地增強課堂的教學效果。如在講解空間圖形的基本關系與公理時，假如僅僅在黑板上做出空間圖形的基本關系，學生課后解決相關問題的時候，總自然而然根據圖形進行判斷。假如教師能夠運用幾何畫板畫出三維立體圖形，現場制作一個旋轉運用的空間四邊形，在旋轉的過程中學生能夠清楚地感受到空間四邊形的形象，有助于培養學生的空間思維能力。結合多年的高中數學教學了解到，異面直線的概念對于學生來講比較難于理解，在空間圖形基本關系與公理的講解過程中，可以將兩條對角線拿出來進行講解，為學生學習異面直線做準備。

3 借用信息技術豐富的教學資源，培養學生的創新精神，使學生養成自主學習的良好習慣

高中階段的學生已經具備了一定的學習能力，單純地依靠教材已經不能夠滿足學生的需求。因此，作為一線的教師，要能夠抓住網絡中的教學資源，為學生營造探究的學習氛圍，使學生掌握探究學習的方式。網絡中的教學資源不僅能夠為學生提供各種信息，還能夠使學生盡快地投入到學習中，掌握學習內容，處理信息的同時生成新的信息。另外，在日常的教學過程中，教師要將課本中涉及的問題轉變成為需要探索研究的課題，引導學生設計實驗，分析解決需要解決的問題，從而提高學生運用數學知識解決問題的能力。另外，學生經過選題，可以基本確定自己的相關研究思路和方法，然后通過查找相關的資料如書籍和網上資源，就可以很方便地總結出自己的研究成果。這樣的方法可以促使學生通過自己的獨特見解與他人合作與交流，最后達到相互學習、相互促進和進步的效果。

現代社會處在一個以信息為核心的高速發展的時代，誰能掌握最新最準確的信息，誰就能走在時代的最前列，在教育及教學事業上也是如此。當今，網絡已經滲入人們生活的各個方面，網絡資源的最大優勢就是可以做大資源共享。作為一名教師，既可以通過網絡了解到高中數學學科的整體發展趨勢及相關的動態，還可以通過其加強自身素質，通過網絡中的知識與相關理論的學習強化自己的理論水平和教學技能，這樣就可以很方便地給自己不時地“充電”。作為一名教師，可以通過相關的教育機構網站和其他的一些相關教師進行問題的探討和教學技能的交流，這樣可以了解到自身在某些方面的不足，就可以及時地查漏補缺，集眾多精華于一體，從而使自己的職業技能達到一個新的高度，讓自己和學生更好地共同學習。另外，作為一名信息時代的數學教師，要能夠注重現代化的一些電子信息技術的運用，如視頻、音頻、PPT及相關數學軟件的應用，只有結合這些，才可以讓數學這一學科更具有活力和生命力，才能讓學生在快樂和輕松的氛圍下更好地接受知識和數學技能，同時也更能提高教學效率。

作為一線的數學教師，必須認識到信息技術輔助教學工具并不是適合所有的數學知識和數學定理，而是要將信息技術與高中數學學科整合起來，充分發揮信息技術的價值，從而調動數學課堂的教學效率。因此，在日常的教學中，一定要認真研讀教材，千萬不能夠為了追求課堂活躍的氛圍，盲目地運用信息技術，這樣會適得其反，甚至使學生再次成為一個“容器”，被動接受教師灌輸的知識和內容。

[1]車春慧.信息技術與數學學科整合對創新人才的培養[M]//中國教育技術協會2004年年會論文集.2004.

[2]孫思莉.信息技術與小學數學學科整合的嘗試與探索[J].中國教育技術裝備,2011(4).

[3]劉海波.談現代信息技術對數學學科整合的影響[J].中學課程資源,2012(4).