信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文課精彩紛呈

◆王蔚

低年級(jí)階段的小學(xué)生不容易集中上課注意力，并且自制能力比較差。低年級(jí)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備受關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些弊端，制約著課堂教學(xué)效率，影響著教學(xué)的效果。這些弊端主要體現(xiàn)在：一是有些教師教學(xué)方法單一，教學(xué)死板，不知變通；二是個(gè)別教師學(xué)習(xí)能力不足，無法巧妙使用各種信息技術(shù)；三是部分教師照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道過于單一；四是師生之間、教師與家長(zhǎng)之間缺少互動(dòng)交流。種種問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，因此，小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)求新求變成了一種必然。

伴隨著近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外在教育方面的不斷交流、促進(jìn)，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐步顯露，特別是在語(yǔ)文教學(xué)方面，如果教師還一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難達(dá)到理想水平。近兩年，很多教師開始嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)掛鉤，通過巧妙運(yùn)用多種信息技術(shù)，演繹了不一樣的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來講，信息技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，在多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者見證了很多將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的案例，自身也進(jìn)行了不斷探索。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合主要在體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 常用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是情境的設(shè)置。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，單純的讀寫已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，更加熱衷于視覺和聽覺感官上刺激。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不斷變化的視覺情境、聽覺情境，或者既包括視覺又包括聽覺的情境。通過不斷變化的情境，直接刺激學(xué)生的視聽，讓學(xué)生的視覺和聽覺始終保持在比較興奮的狀態(tài)，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大，包含各種圖像處理技術(shù)、音頻播放技術(shù)等。因此，巧妙運(yùn)用這類信息技術(shù)，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)非常有幫助。

比如在教學(xué)楊萬里的《小池》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體信息技術(shù)做了一些圖片：學(xué)生在用鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一張圖片時(shí)，就出來淙淙的流水聲；點(diǎn)擊第二張圖片的時(shí)候，是樹陰下的波光粼粼的水面；第三張圖片點(diǎn)擊后，是一個(gè)含苞待放的蓮花，有一只蜻蜓停在上面。通過這樣逼真的畫面，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“這三張圖片分別看到了什么？請(qǐng)用一百個(gè)字來描述。”先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，筆者讓每個(gè)小組推薦一名優(yōu)秀代表來進(jìn)行復(fù)述，最終多媒體上出現(xiàn)了《小池》這首詩(shī)。基于先前的理解，學(xué)生很快理解了這首詩(shī)的內(nèi)容。并且筆者讓學(xué)生通過前后自己的描述和詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生紛紛表達(dá)看法：“看來還是古人厲害啊，能夠用那么簡(jiǎn)潔的字表達(dá)如此真切的內(nèi)容！”“詩(shī)人的詩(shī)有詩(shī)意，而我們寫的語(yǔ)言缺乏了意境美”……通過學(xué)生的自行摸索、發(fā)掘，他們更深切地感悟了詩(shī)意，也就在潛移默化之中將詩(shī)意的語(yǔ)句靈活運(yùn)用到作文中來。通過類似的師生互動(dòng)，學(xué)生理解了詩(shī)意，得到了鍛煉，更促進(jìn)了合作與交流。

2 敢用信息技術(shù)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的好奇心是無窮的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中雖然應(yīng)該以課本教材為主，但是絕不能僅僅局限于課本。課本的知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于小學(xué)生，尤其是對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生來講，他們對(duì)于課本外的知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教授課本知識(shí)的同時(shí)，滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去探求課本之外的知識(shí)。當(dāng)然，課外知識(shí)的引進(jìn)需要把握一個(gè)度，過猶不及，令很多教師感到為難。

在教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)，不能因噎廢食。筆者就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)資源。比如對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，學(xué)生很感興趣。筆者教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)他們課后利用信息技術(shù)資源，看到更多的寓言故事，了解更多的課外知識(shí)。并且引導(dǎo)他們分成小組，每個(gè)小組利用課余時(shí)間一起制作好玩的故事集，里面加入了圖片、音樂、朗讀等元素。學(xué)生通過這樣的交流受益匪淺，也通過這樣的方式學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在信息技術(shù)的推動(dòng)之下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也能逐步推進(jìn)。比如，筆者曾經(jīng)在班上與學(xué)生共同探討作文寫作，學(xué)生反映了情況，如在寫作時(shí)無話可說、題材老套等，這些一直是小學(xué)生語(yǔ)文作文過程中的“攔路虎”。筆者利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散寫作的思維，鼓舞學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提升寫作能力。比如有一次針對(duì)題目“懂得感恩”的寫作，不少學(xué)生摸不著頭腦。隨后筆者用多媒體呈現(xiàn)了一些畫面：

畫面一：畫面上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒剛出生的時(shí)候，產(chǎn)房里的父母喜笑顏開，雖然母親經(jīng)歷巨大的產(chǎn)痛，但是看到可愛的嬰兒時(shí)，露出幸福的笑容。

畫面二：在敬老院里，有幾個(gè)小朋友正在做力所能及的義務(wù)勞動(dòng)，此時(shí)敬老院的幾個(gè)老奶奶露出了非常慈祥感動(dòng)的笑容。

通過多個(gè)畫面的刺激，學(xué)生的思維有所開拓，他們感受到“感恩”是一種發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，是別人不求回報(bào)的給予帶來的感動(dòng)。而基于這份感動(dòng)，自己應(yīng)該做什么？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，比如小組討論，自己列提綱、思路，很快將作文寫出來，而且富有新意。

3 巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)溝通交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間更多的是監(jiān)管對(duì)立的關(guān)系，教師想方設(shè)法管理學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生則絞盡腦汁逃避教師的管理和懲罰。師生之間無法更好地溝通交流，師生關(guān)系無法達(dá)至和諧。特別是有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，心理上對(duì)老師存在畏懼心理，即使心里有想法，當(dāng)著老師的面什么也不敢說，結(jié)果成績(jī)?cè)絹碓讲睿也坏浇鉀Q的辦法。因此，隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的推行，師生之間實(shí)現(xiàn)更好的溝通與交流成為一種要求和期望。

信息技術(shù)不僅可以處理各種圖片、聲音。其還有一項(xiàng)重要的功能就是能夠?qū)崿F(xiàn)更加方便的交流和溝通。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者曾借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為班級(jí)學(xué)生搭建起了師生交流的平臺(tái)。利用該平臺(tái)，筆者會(huì)不定期分享課件、有趣的動(dòng)畫等，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又開拓了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的其他問題，筆者也會(huì)及時(shí)給予解答，幫助學(xué)生保持一種良好的心態(tài)。而且，筆者還建立了家長(zhǎng)交流平臺(tái)，閑暇時(shí)與家長(zhǎng)朋友溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)朋友樹立正確的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通交流。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷求新求變。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息工具，學(xué)會(huì)使用各類信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文。由此可見，信息技術(shù)是一個(gè)強(qiáng)大的推力，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀，也讓學(xué)生在信息技術(shù)推動(dòng)之下開闊了思維、提高了能力。

[1]蘇榮秋.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].華人時(shí)刊:中外教育,2011(1).

[2]杜健.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J].都市家教,2012(2):255-256.