農村學校開發美術教育資源的實踐與研究

◆王文娟

實施素質教育，保證農村學生享有跟城里學生同等的接受美術教育的權利，就必須從多角度培養農村學生，從他們熟知的農村生活當中挖掘可利用的美術資源，從生活中提取美術素材，激發他們的學習興趣，調動學習美術的積極性，開展獨具特色的農村美術教學，達到提高審美和實踐能力的目的。

隨著新課程改革的推進，筆者逐漸認識到：學習美術并不以培養畫家為目的，而是要學生養成一雙發現美、創造美的眼睛，提高他們的審美能力，以陶冶學生情操、培養學生健康的心理，從而達到促進學生個性化發展的教學目的。正如我國著名的教育家豐子愷先生所說：“教藝術科，不求學生能直接作有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”從去年的暑期高中教師培訓中筆者了解到了發達地區開展的卓有成效的美術教育，深刻認識到本地美術教育是如此滯后，應加緊教育改革步伐，提高教育質量。

1 當地的農作物秸稈提供了豐富的手工制作資源

在本地農村地區，主要農作物就是小麥、玉米，對于農作物秸稈特別是小麥秸稈，以前人們把它整理好用來修理房子，現在大多數農民用來還田。但就美術教學中手工制作模塊來說，麥秸可是首選材料，因為這種東西既貼近學生生活，經濟實用，又容易獲取、便于攜帶，可將麥秸、玉米秸等作為美術課程的開發對象。

學生時代，曾接觸到麥秸畫，很是驚嘆，竟然能用平時再熟悉不過的麥秸做出如此精美的藝術品。到網上查找，得知麥秸畫起源于清朝時期，現在人們在繼承傳統工藝的基礎上又不斷地推陳出新，利用麥稈天然的色澤、紋理的質感巧妙地表現畫面，在處理畫面遠近、明暗上，不著顏色，而采用熨烙的方法，使畫面立體感強，古色古香，給人以美的享受。麥秸畫被譽為“中國民間藝術一絕”，正源源不斷地走向全國，走向世界。何不好好利用當地的麥秸來開發手工制作課程呢？讓學生利用他們再熟悉不過的秸稈材料進行創作，采用熨、粘、貼等簡單易學的方法自主發揮并加以引導，這樣既可以培養他們的學習興趣，又可提高學生的創造能力。

同樣，當地玉米秸、玉米皮、蘆葦及柳條、棉花皮等又是創作裝飾畫所用的優質材料，運用這些材料和不同的編織法（可運用的編織法很多，如：編——利用經緯線采取提花手法編織；縫——聯結；掛——懸掛相應的裝飾物；雕——懸掛物的塑造和鏤空；系——編織物中的打結等），加上材料特有的肌理美，可以產生豐富多彩的編織效果，發揮學生特有的理解和想象，創造出風格獨特的作品。也可引導學生把蘆葦花插到花瓶里去裝點空間，把蘆葦碾制好編成實用性強的雜物袋，把棉花皮染色后拼貼出意想不到的手工藝品等。運用當地最普通的素材，創造出自己意想不到的效果，這樣學生不僅了解了一定的美術知識和技能，更重要的是培養了學生的審美能力，發展了智力和創造力。

2 廣闊的天地為學習繪畫知識提供了極為有利的條件

對于美術基礎知識的學習，以往的教學經驗表明，光靠單純的說教收效甚微，只有通過自己的切身體驗才會記憶深刻。大自然為教學提供了“第二課堂”，讓學生走出去，開拓一下視野。壽北地區，多的是田野。曠野高天，使人心胸開闊；樹林小溪，使人心寧神往；草房土屋，使人想起童年的故事；田園景色，使人們仿佛聞到泥土和花草的芬芳……這些隨處可見的素材，為風景畫寫生準備了好去處。鄉間的田埂，彎曲的林蔭小路，都是取景如畫的景色。成片的麥田為學習透視提供了很好的素材，讓學生親眼看到什么是“近大遠小”“近寬遠窄”，這樣比在課堂里的講解可就來得實在。

蔬菜大棚里，深淺不同的綠色葉子，五彩的柿子椒，紅的西紅柿，紫色的茄子，桔黃色的南瓜等五彩斑斕的蔬菜水果又提供了色彩認識的好機會。在這里，學生就更容易理解“萬綠叢中一點紅”的色彩對比。憑著對家鄉非常熟悉的蔬菜資源，引導學生用美術的眼光重新去審視、了解它，這樣在學習美術知識的同時，還能培養他們熱愛家鄉的思想感情。

3 充分利用蔬菜博覽會開展獨具特色的美術教育

壽光是有名的蔬菜之鄉，每年一屆的蔬菜博覽會都為人們呈現出不同風格造型的景點，讓人耳目一新。通過參觀菜博會，在贊嘆壽光人民了不起的同時，靜下心來感受一下景點給人帶來的色彩感受和創意。菜博會開展的同時，可以不失時機地圍繞菜博會組織繪畫比賽、創意賽等活動，通過教師的引導，讓學生運用所學的知識，開一堂奇異的蔬菜創作課，通過熟知的蔬菜瓜果，根據其造型、色彩、質感、肌理等特點，通過自己的創新，制作形態各異的手工作品，如制作蔬菜娃娃、胡蘿卜貓頭鷹等。通過實踐活動，不但提高學生的動手能力，還可以培養學生創造發明的興趣，使學生視野開闊，增長知識，學有所樂，讓學生不要僅僅局限于書本中，鍛煉學生的創作才能，有效地促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的發展。

4 利用特有的民間手工藝，拓展美術教學

在農村地區，至今還留有老人們為新生兒送肚兜、送繡花鞋的習俗，采用棉質紅色或者藍色布料，在上面繡上象征平安幸福的圖案。繡織采用花線，利用不同的針法繡制而成（最常見的針法有平針、鎖針以及打籽針等針法）。這種學生熟知的民間工藝品為開展民間美術教學提供便利，讓學生意識到美就在自己身邊，只是要不斷挖掘發現，并適時進行人文素養教育。

“興趣是最好的老師。”為全面落實農村美術教學，首要任務是提高學生學習美術的興趣。充分利用身邊的美術資源，采取課堂和課外教學相結合的方式，以學生動手實踐為主線，運用定期作品展示和各種獎勵措施并用的辦法，充分調動學生積極參與和創作的熱情，來搞好農村美術教學。也期待學校的美術教學環境越來越好，努力為學生創設一個相對輕松、和諧的學習氛圍，讓農村學生接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。

扎根農村，深入農村生活，在農村這片土地上挖掘美術教育資源，在取之不盡、用之不竭的自然中發掘美，是美術教育工作者應該承擔的重任。《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）》提出的指導思想之一是“普及和發展農村學校藝術教育為重點”，這說明農村美術教育的提高和改善是當前的一個重要任務。筆者認為在農村以鄉土教育為農村教育的突破口，必定會給農村美術教育注入活力。隨著新課程理念的不斷深入，要調動一切積極因素，因地制宜，在教師的引導下走出課堂，到大自然中去尋找美術素材的形態、肌理及色彩，挖掘壽北農村可利用的美術資源，全面開展各種特色的鄉土美術教學，積極開發和挖掘有利于學生和時代的新的課程資源，優化美術教育，開展適合學生發展的、獨具特色的美術教學。這將對培養學生的審美情趣，提高學生的觀察力、想象力、創造力有非常大的意義。讓每一個農村學生都參與到美術活動中來，使農村學生和城市學生一樣接受美的熏陶，培養他們在生活中能夠發現美，創造美的能力。

為更好地適應教學改革，促進學生素質的全面提高，還需要教育各部門負責人員的共同努力，充分挖掘和利用當地美術教育資源，變劣勢為優勢，努力走出一條具有農村特色的美術教育新路子，乘著課程改革之東風，為農村美術教育開創一個更好的局面。