信息技術與多媒體課件制作課程教學整合的研究

孫燕

汕尾職業技術學院數學與應用系 廣東 汕尾 516600

隨著科技的發展，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。隨著信息技術在教育領域應用的不斷深入，在學科課程教學中的不斷融合，“信息技術與課程整合”已經逐漸成為教育教學領域中的重要研究課題之一。本文以多媒體課件制作課程為例，來進行信息技術與課程整合的研究。

信息技術與課程整合有著豐富的內涵，它是一個包含了多種思想、多樣實踐的概念，不同的專家學者從不同視角對信息技術與課程整合進行了不同的詮釋。筆者在這里引用北京師范大學何克抗教授的定義：所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。

為了在多媒體課件制作課程教學中充分發揮教師的主導作用，以及學生的主體地位，培養學生的實踐能力與創新思維，本文從信息技術在教育中的應用方式出發，將信息技術與課程教學的整合概括為3種方式：一是信息技術作為教學工具；二是信息技術作為學習工具；三是信息技術作為師生交流、探討與協作的工具。綜合而看，不論采用哪一種方式的整合，都是為了達到更好的教學效果，促進教師的教和學生的學。

下面從以上三點對信息技術與多媒體課件制作課程教學的整合進行分析、探究。多媒體課件制作是高職院校現代教育技術專業的一門專業必修課程，旨在培養學生掌握利用軟件設計與制作多媒體課件的方法，培養學生動手操作的能力、綜合設計的能力以及創新的能力。在該課程的教學中，信息技術是教師教學必需的工具與手段，是學生實現自主探究性學習的認知工具，是實現師生非面對面交流、探討與協作必備的條件。

1 信息技術作為教師教學的工具與手段

在現在的學科教學中，信息技術成為教師教學重要的工具與手段。首先，在該課程的教學過程中，需要信息技術支持的一定的教學環境，就是多媒體網絡機房，教師和學生首先需要的是多媒體計算機。并且教師機的配置要更高一些，為了實現教學操作演示，教師機還需要通過相關的教學軟件來監控學生的電腦，或者通過大屏幕進行演示播放。條件好的學校，還會配備交互式電子白板，這些都使信息技術成為教師教學必需的工具與手段。如果離開這些教學環境與條件，該課程的教學就只能是紙上談兵，畫餅充饑，根本無法保證教學的質量。以信息技術為基礎的教學環境與條件，是進行多媒體課件制作課程以及其他計算機類課程教學的必備條件。在這種方式的教學中，師生融入教學中，教師教得輕松，學生的學習也充滿樂趣。

其次，教師在教學中可以采用信息技術營造一種新型的教學環境，如可以利用信息技術創設真實的教學情境，激發學生強烈的求知欲望。在該課程的第一次授課時，教師可以播放幾個以前學生或者教師設計制作的優秀的多媒體教學課件，讓學生進行觀看。當學生看到圖文聲像并茂的多媒體教學課件時，會希望自己也可以通過本課程的學習達到這樣的成果，提高了學生學習的積極性，對于今后的學習也充滿期待。同樣，在后面每一次課的教學中，對于該課中的重要知識點，教師可以在備課過程中利用信息技術手段做成教學實例。可以采用課前演示教學實例的方式，提高學生學習每一節課的學習熱情，增加學習的趣味性，引導學生去探索新知。這樣就改變了傳統的以教師為中心的課堂教學結構，充分發揮教師的主導作用。例如在講到聲音圖標的時候，可以先利用框架圖標和聲音圖標制作一個音樂天空的例子，在課前讓學生欣賞，提高學生學習的欲望，同時既復習了上次課的框架圖標內容，又讓學生學習了聲音圖標的知識。再給予學生足夠的時間進行練習并加以創新，以學生為主體，同時教師進行指導。通過利用信息技術創設的教學情境、制作的實例，使得學生對學習增加了興趣，課堂也不會很枯燥，師生關系更加和諧。這樣提高了學生的實踐動手能力與創新能力，使教學可以達到較好的效果。

2 信息技術作為學生學習的工具

國際21世紀教育委員會向聯合國科教文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養學生學會4種本領，包括學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。其中的學會認知，目的是使學生學會如何學習，即掌握認知的手段，而不在于知識本身。基于目前對于學生的了解，信息技術已經成為當下學生學習最重要的工具，成為獲取知識，掌握知識的手段，也是對于知識進行信息加工的工具，是進行創造的工具。而其中的網絡工具由于具有資源的豐富性與共享性，已經成為學生最常用的信息技術手段，不論是利用計算機還是移動手機，學生都可以通過各種搜索引擎工具，獲取自己需要的任何學習資源，然后通過對資源的加工、整合，進行利用，激發學習的主動性。為完成該課程的綜合性作業，學生還需要利用各種軟件工具創建制作課件所需要的圖片、動畫、聲音、視頻等，這些都離不開信息技術的支持，也為學生創造性能力的發揮提供了條件。

信息技術也可以為學生提供資源豐富的學習環境。由于多媒體課件制作課程是一門比較成熟的課程，網絡上關于該課程的資源非常豐富，包括優秀教師的教學視頻、教學課件、教學實例、技術難點解答、優秀作品等。學生可以獲取到所需的各種學習資源，能夠對該課程有更加深入的理解與掌握，有助于增強學習的效果。同時，學生也可以通過教師自己構建的教學網站來獲取該課程的各種資源。

筆者基于Wordpress以及其社區提供的插件和模版搭建了教學網站（study.zoogelet.com）。教學網站充分利用Wordpress的文章發表、評論和文章的分類功能，將課程教學用的各種資料分門別類展示在網上。通過該課程教學網站，學生可以獲得各種學習材料，如本課程的教學計劃、教案、教學大綱、教學的課件、教學的視頻，該課程的一些典型實例、素材，以及一些優秀的學生作品實例。學生可以方便地瀏覽到該課程的教學內容和材料，也可以下載所需的學習材料；可以通過教師制作的教學實例進行自定步調、自主探究性學習，體現主體地位，更好地提高學習能力、探究能力及動手能力；可以欣賞具體的優秀作品實例，提高對作品的鑒賞能力及對自己制作作品的要求。這些對于該課程的教學與學生的學習，具有積極的促進意義。

3 信息技術作為師生交流、探討與協作的工具

傳統的教學中，師生都是通過面對面的交流進行溝通，雖然這種面對面交流方式非常直觀，更容易促進雙方的理解與交流，但是受到時間的限制，畢竟教師的授課時間是有限的，除去講授的時間，留給師生交流的時間非常有限。同時教師只有一人，面對眾多的學生，無暇顧及每一個人。部分學生由于性格等原因，甚至從未與教師單獨溝通過，教師也無法做到主動了解每一個學生的情況。師生之間如果缺乏了教學中的互動，缺乏了交流與溝通，缺乏了基于問題的探討，教師就無法全面了解學生的學習情況，無法獲得學生的反饋，無法與學生進行思想的碰撞，教學也就無法達到好的效果。

在信息技術日益強大的今天，可以采用信息技術作為師生交流、探討的工具以及師生、生生協作的工具，如采用QQ、E-mail、飛信、微信以及微博等方式進行交流。班內或組內的學生可以通過建立QQ群的方式，在群里對課程學習中或者作業完成中遇到的問題進行分析探討，交流學習的心得。對于需要小組完成的作業，也可以通過小組群的方式協作完成，如期末的綜合性作業就可以通過小組分工協作的方式完成。個人可以通過QQ和老師進行溝通與交流，也可以在這種虛擬的環境中，對老師提出建議與看法。這種方式比較適合平時較膽怯的學生，或者不好意思直接與老師進行交流的學生。學生可以采用傳送文件的方式提交作業，也可以通過E-mail進行提交。

信息技術也是教師對于學生進行個別輔導的工具。學生可以隨時通過QQ或者電子郵件向教師求解問題，也可以通過截圖的方式把作品中有問題的地方截圖發給老師，來找出解決的方式。學生之間可以將自己的學習過程和學習心得通過飛信、微信及微博等方式進行分享。學生還可以通過課程教學網站的評論系統，及時和老師進行線上交流。教學網站提供和新浪微博的互聯互通，學習者可以使用新浪微博賬號登錄發表留言；教師發表新的教學材料也可以同步更新到新浪微博，第一時間告知關注的學生。

這樣，利用社會化網絡更好地促進教學者和學習者之間的互動交流、協作，實現教學者在課堂教學的線下和課程教學網站的線上融合。通過各種信息技術手段，師生進行及時的交流溝通與協作，使得師生關系更加和諧，更有助于增強教學效果。

從以上三點，發現信息技術在多媒體課件制作課程的教學中起到了重要的作用，要有效地將信息技術與多媒體課件制作課程教學進行整合，使信息技術成為幫助教師教學的工具，營造教學環境、創設教學情境的工具；成為幫助、促進學生學習的手段，成為學生獲取、加工、整合、利用以及創建知識的工具；成為師生更好地進行交流與溝通的工具，師生以及生生協作的工具。通過利用信息技術，促進了教師的教學與學生的學習，實現了教學的最優化。當然，信息技術并非是萬能的，盡管這些現代化的教學工具、教學方式為教學帶來巨大的變革，促進了教學，但是傳統的教學也是不能丟棄的，兩者各有利弊，要進行有效的結合，更好地為教學服務。總之，不論采用何種方式進行教學，目的都是為了提高教師的教學質量，促進學生的學習效果，實現教學的最優化。這也是每一個教師都應該追求的目標。

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