展教學語言魅力 揚信息技術之帆

◆張虹霞 宗寶匯

教學語言是師生之間交流思想、完成教學任務的最基本工具，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。無論是以前的傳統教學，還是現在的現代化的教學；無論教師使用何種現代化教具，教學方法和手段如何靈活多樣，都要通過教學語言的表達來實現。信息技術是一門應用性較高的學科，一些專業術語和操作技巧需要準確講授。因此，教師應該注重語言的規范性、準確性、合理性、形象性。信息技術教學中如何展現教學語言的魅力，以撥動學生的心弦呢？筆者認為應從以下幾個方面來展示教學語言的魅力。

1 教學語言要具有科學性和嚴謹性，做到準確精煉

教師在課堂教學中，特別是對科學知識的表達，要做到語言的科學性和嚴謹性。準確性是教育語言的靈魂，沒有“靈魂”，教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。“科學嚴謹，準確精煉”是教學最基本的要求，只有這樣才能講清知識與概念、現象與原理之間的關系。如在講述計算機發展史時，第一臺電子計算機在1946年問世，多加一年，少說一年，都是違背歷史事實的。

在學生表述問題答案時，一定要強調概念詞語的準確性。實踐操作中，學生常會說：“點這里，再點這里，然后再點這里……”這樣回答是絕對不行的，雖然簡單精煉，但缺乏準確性。所以必須準確陳述其操作過程，“單擊了什么菜單，選擇了什么命令項”都要說清楚，如果顛倒了時序，前后亂用，或者模棱兩可，閃爍其詞，都是科學性錯誤。在準確基礎上還要強調“簡練”，強調“精煉”，用盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

2 教學語言要富含激情，蘊含愛心，做到言之有情

教師的教學語言要富含激情，沒有激情的課堂，如一潭死水。激情的課堂，是教師綜合素質的展示，教師不但要有豐富的學識，還要注意教學語言的運用。“感人心者，莫先乎情”，要用傾注感情的語言拔動學生的心弦。教師唯有用充滿真情、真心的教學語言，才能做到曉之以理、動之以情，使學生在形式上、內容上去接受知識，激發學生的求知欲。教師的教學語言還要蘊含愛心。如何讓教學語言充滿愛心呢？筆者認為可以在課堂討論、作品展示、評價交流等教學中，用貼切、貼心、委婉、鼓勵、贊賞性的語言來評價學生，無論是頷首示意，還是傾心長談，都要讓學生體會到師生間的平等與尊重，體會到成功的喜悅。

3 教學語言要具有生動性和鮮明性，做到言之有物

有位教育家說過：“世界沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。”形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教學語言不生動形象，即使內容生動有趣，也會講得干巴巴，使聽者索然無味。信息技術教學中，基本概念、基本理論，抽象、枯燥，學起來乏味，教師教授起來棘手。講授時，就應該用詼諧風趣的語言、恰當的比喻，化抽象為具體、化枯燥為生動，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

如講授“使用電腦的平臺”這一課，筆者讓學生把Windows操作系統想象成一個大舞臺，它為其他應用軟件提供了施展才華的場所，沒有它的支持，任何“表演”都無法進行。形象地把計算機擬人化，鍵盤鼠標是計算機的眼睛和耳機，能把看到和聽到的信息傳入到計算機的大腦CPU中；音箱就是電腦的嘴巴，可以唱歌給我們聽。生動形象的教學語言，可活躍學生的思維、活躍課堂氣氛，更重要的是可激發學生對本學科的學習興趣和勇于探索的科學精神，可激發學生的想象力，提高學生的信息素養。

4 教學語言要具有幽默性和趣味性，做到通俗易懂

課標中明確指出：信息技術的教育目的之一在于發展學生思維能力。幽默詼諧的語言是啟發學生思維發展的潤滑劑。幽默的教師語言，能消除師生的疲勞，改善課堂氣氛，誘發學生思維，有助于發展學生的創造力。如在學習手指在鍵盤上的分工一課時，筆者就變化著教學語氣，懷著“抱打不平”的心情說：“別看小拇指個頭小，它干的活可不少，除了自己分管的字母鍵，主鍵盤區左右兩側的功能鍵也歸他們分管，他們的工作太辛苦了。而大拇哥光知道擺大哥的派頭，干的活太少了，兩個大拇指才分管一個空格鍵，多不公平呀。”信息技術本身的語言已較平淡，所以平時就要修煉自己的語言，發揮自己的智慧，讓機智和幽默充滿課堂，讓學生在輕松愉快中愛上這一學科。

5 教學語言要具有節奏性和韻律性，做到妙語生花

課堂教學的節奏，是指教學中的一切要有秩序、有節拍地變化。課堂教學節奏的變化直接作用于學生的感官神經，有利于知識信息的傳遞和接受，有利于學生思維的進行和記憶的貯存。因此，課堂上可以依據教學內容的變化，通過富有節奏感的教學語言，去體現不同的情感色彩。針對信息技術學科語言概念性和理論性比較強的特點，可以把枯燥難以理解的專業知識變成形式活潑的兒歌、故事等，會收到事半功倍的效果。

如在教學中文輸入法時可以以兒歌“中文輸入右下角，輸入方法要記好，輸完拼音按空格，詞組輸入效率高”總結。介紹畫圖軟件的時候，可以請學生念念這首兒歌：“有種畫布頂呱呱，能縮小，會放大；繪畫工具一大把，各種形狀任你畫。畫錯了，別著急，還有好用的橡皮擦。”把生硬機械的專業語言轉化成富有節奏和韻律的兒歌，不但活躍課堂氣氛，還調動了學生的學習積極性。

6 教學語言要具有啟發性和創造性，做到拋磚引玉

孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代朱熹解釋為：“憤者，心求通而未達之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，未達其意，發未達其辭。”學生學習時，經過思考已理解一部分，而又未能徹底明白，想用恰當的詞語表達，又苦于找不到，十分著急。這就要求教師把握時機，運用含蓄蘊藉，耐人尋味，發人深思，富有啟發性和創造性的教學語言，適時宜地刺激學生的思維。

在教學藝術字的時候，筆者向學生提示可在藝術字的形狀、大小、色彩等方面稍做修改，就可以變幻出千百萬種藝術字造型。真是“一石激起千層浪”，讓學生的思維“瘋狂”了起來，給學生的思維插上想象的翅膀。圍繞教學內容由此及彼、由表及里開展創新思維，激發學生創新欲望和創新動機。在教師教學語言的“點撥”下，讓學生有所發現，有所鼓舞，有所創造，才能獲得“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂。

7 教學語言要充分與無聲語言配合，做到無聲勝有聲

在教學過程中還要有機地運用無聲語言。地圖、教具、手勢、服飾等都是無聲語言。無聲的教學語言還包括教師的目光、微笑、姿態和手勢語等體態語言。一般來說，自然親切的目光、柔和靜雅的微笑、大方得體的姿態、簡明有力的手勢以及和諧雅致的服飾，可以給人以美的享受、美的熏陶。教師應該平時多用心關注每個學生，記住學生的名字，在課堂上能準確地喊出每個學生的名字。在課下攬一下學生的肩，愛撫地摸一下學生的頭，學生都會受到莫大的鼓舞，才能與教師產生心靈的共鳴，學生的學習興趣才能動被調動起來。教師要擅于有聲無聲語言的有機運用，在那富有豐富內涵的舉手投足、一顰一笑之中，與學生進行信息的交流、情感的交融。持之以恒地去做，用心地去做，就可以產生“明”“暗”雙收的作用，產生無聲勝有聲的效果，達到教書育人的目的。

總之，教師充滿魅力的教學語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。作為一名信息技術教師，要想巧妙靈活地使用教學語言，駕馭課堂，引起與學生的共鳴，就要在學習中不斷積累，不斷創新，不斷錘煉自己的教學語言，逐漸形成一種獨具特色，既適應學科教學又適合學生的教學語言藝術，從而引領學生自由遨游于信息技術的海洋中。