全面提升：談信息技術與小學數(shù)學整合

◆龐尚軍

信息技術的出現(xiàn)，深刻地改變了社會生活的各個方面，成為知識經濟時代最為重要的特征。目前，各個學科教學都在努力實現(xiàn)信息技術與教學的整合，希望能夠借助信息技術的突出優(yōu)勢，為教學理念的改進、教學模式的轉變、教學方法的改進以及教學內容的豐富提供更多的選擇，小學數(shù)學教學同樣不例外。但如何實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學的有效整合，使其真正成為提升小學數(shù)學教學效果的重要動力，需要認真思考。下面，筆者結合自身實踐，作一淺顯探討。

1 運用信息技術轉變教學模式

信息技術，特別是多媒體技術，使傳統(tǒng)的“教師、黑板、課本”教學模式得到顛覆。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是絕對的主角，其表現(xiàn)手法與教學內容都有著很大的局限性，學生在這種教學模式下也很難提起興趣，教學效果可想而知。對于小學生而言，他們的自我控制能力較差，沒有興趣這個老師，很難保證教學效果。而多媒體技術在課堂上的運用，使其可以利用各種各樣的教具、學具以及動畫、聲音、視頻等方法，集光、色、形一體，其表現(xiàn)手法更加形象、更加直觀，直接作用于學生的各個感官，對學生學習興趣的激發(fā)具有巨大的作用。可以說，信息技術的運用，徹底改變了教師“一支粉筆、一張嘴”的教學模式，教學內容的傳遞也更加科學、合理、形象、擬人，學生在學習難點與重點上，也能得到更加多樣化的解讀，從而取得更好的教學效果。

如在教學“角的初步認識”一課時，教師通過事先準備的課件，將生活中常見的各種帶角的事物一一展現(xiàn)，讓學生從中找出“角”來；然后再通過動畫將事物的圖形淡化，只留下“角”，實現(xiàn)從具象到抽象的過渡，使學生更加清晰地認識到生活中無處不在的“角”。最后，將角的“一個角兩條邊”的知識運用動畫表現(xiàn)出來，幫助學生抽象概括出角有兩條邊、一個頂點的知識，實現(xiàn)學生形象思維到抽象思維的轉變，從而深刻理解、牢牢記住所學知識點，優(yōu)化教學效果。

2 運用信息技術改進教學方法

新課程改革的重點內容之一就是教學方法的改進，好的教學方法，可以讓教師更加從容更加有效地將教學內容傳遞給學生，也可以使學生更加有效地接受教學內容，實現(xiàn)對教學難點與重點的突破。將信息技術與教學活動相結合，在教學實踐中利用信息技術手段的文字、聲音、圖像和視頻、動畫以及三維虛擬等技術，使教學課件更加豐富多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，是小學數(shù)學教師運用信息技術的有效途徑。但應該注意到，信息技術對教學方法的改進，不是簡單地放映幾張幻燈片，而是真正讓信息技術為教學服務，實現(xiàn)教學與學習中的師生交互。

一方面，要合理運用信息技術提升課堂教學中演示工具的使用效果。事先通過PPT等手段，將教學內容，特別是重點與難點編制成課件，形象地演示學生難以理解的內容，或是用幻燈片將知識的形成過程予以動態(tài)展示，幫助學生更好地理解知識，掌握知識。這樣通過合理的選擇與設計，使多媒體真正替代傳統(tǒng)教學模式下的黑板、粉筆、投影等，更使學生與教師都從中受益。

另一方面，運用信息技術實現(xiàn)信息的交互。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生都是單一、被動的個體，既沒有與其他學生、教師的互動，也缺少自主探索、獨立獲取知識的機會。但在信息技術的幫助下，通過發(fā)揮網絡教學的開放性與共享性，可以很好地實現(xiàn)學習交互。在計算機環(huán)境下，學生與教師一樣只是網絡中的一個點，教師可以根據(jù)每個學生的學習進度情況和知識掌握情況向每個學生實行教學。同樣的，學生也可以與教師或是其他學生實行交互，既及時向教師反饋其學習情況，又可以在網絡中與其他學生組成共同學習小組，真正實現(xiàn)師生、生生的多向交流，很好地保證了因材施教、因人施教。

如在“常用的計量單位”一課中，教師利用網絡教室，由學生通過網絡自由組成學習小組，要求小組合作將常用的計量單位進行分類整理，再比較各個小組整理過程的清晰以及整理結果的完整性。這很好地解決了傳統(tǒng)教學方法中，教師無法對學生整理過程進行及時掌握的缺點，教師可以根據(jù)不同小組的情況，提出指導。如此一來，保證了學生小組合作與學習的效率，同時又保障了學生自主探索的有效性，有利于學生在探索中對數(shù)學知識與技能的學習掌握，并逐步養(yǎng)成學生必要的數(shù)學思想與方法。

3 運用信息技術豐富教學內容

著名數(shù)學家華羅庚曾經指出，人們對數(shù)學學習產生枯燥感和神秘感的重要原因在于其教學內容脫離實際。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教學內容過于理論化與抽象化，受到教學內容與時間的限制，無法滿足教學內容的創(chuàng)作，也無法將具有時代特征的知識傳遞給學生，沒有生機活力的課堂教學很難激發(fā)學生的學習興趣。而通過信息技術的整合，恰當?shù)剡x用多媒體制作課件來教學，可以很好地克服常規(guī)教學條件下信息量不足，與生活聯(lián)系不緊密的弱點，拓寬學生的學習視野。互聯(lián)網的出現(xiàn)，使人們可以輕易地在網絡上找到自己所需要的資源，而且時效性強的信息內容與教學內容的結合，使學生在課堂上就能感覺到學習內容與實際生活、現(xiàn)代科技的貼近，讓學生不再是學死的課本內容，而是活著的生活，促使學生理解數(shù)學，愛上數(shù)學課。

為了實現(xiàn)這一點，一方面，要提高教師的水平，要在吃透課本內容的基礎上，正確地從網絡上找到合適的內容補充到課件中去，既符合了教學要求，完成了教學任務，同時又使教學過程能夠與現(xiàn)代科技、實際情況相結合，使學生有興趣聽、有興趣學。另一方面，要大力提升學生的知識獲取能力。小學生還處于信息獲取能力的初級學習階段，無論是計算機操作還是網絡應用能力，都有很大的欠缺。可以通過教師在課堂上開設專門學習環(huán)節(jié)，以及教師制作課件放校園網上，再由學生自由下載學習，使學生逐步養(yǎng)成知識獲取習慣。特別是要教會學生正確使用校園網、互聯(lián)網的搜索工具，使學生能夠使用網絡完成教師布置的知識搜集作業(yè)。

如在講授“節(jié)約用水”知識中，教師向學生布置作業(yè)內容為從網上搜集有關水的知識，有些學生搜集了水資源測量知識，有學生搜集了水資源的整體情況，還有一些學生了解到了長江三峽這樣具有代表性的水利知識。而無論是什么樣的結果，通過自主地搜集知識，使學生初步擁有了知識獲取能力。

4 結語

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，使小學數(shù)學課堂教學受益匪淺。在信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合中，通過多媒體課件的制作、互聯(lián)網學習的運用，可以充分創(chuàng)造出一個有聲有色、圖文并茂、逼真形象的教學環(huán)境，為教師順利實施教學提供有效的表達工具，既幫助教師提升了講課效率，也極大地豐富了教學內容，并有效地激發(fā)了學生的學習興趣。重要的是，通過信息技術的有效應用，使學生逐步養(yǎng)成了應用現(xiàn)代科技成果開展學習的習慣，培養(yǎng)了學生的知識獲取能力和獨立學習能力，為小學生的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎。

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[3]呂曉明.信息技術與小學數(shù)學學科整合的研究與實踐[J].中國教育技術裝備,2012(1).