小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)中拓展活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

◆王譽(yù)芳

結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞“豐富語(yǔ)篇內(nèi)涵，增添課堂活力，提升綜合能力，體現(xiàn)文本價(jià)值”等方面，探索如何在小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)中有效拓展活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》新授單元的綜合板塊通常包括內(nèi)容及形式都不相同的E、F、G、H部分，它是對(duì)語(yǔ)篇板塊和詞句板塊的鞏固、提升和強(qiáng)化，同時(shí)是對(duì)本單元所有知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的一個(gè)板塊。綜合板塊的有效教學(xué)需要精心創(chuàng)設(shè)情境，重新組合文本，還需要有效拓展活動(dòng)。拓展活動(dòng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)以基本語(yǔ)言操練為基礎(chǔ)，又高于一般的語(yǔ)言操練。拓展活動(dòng)屬于語(yǔ)言運(yùn)用層次的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)踐、體驗(yàn)生活、交流情感，是學(xué)生形成初步綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)的必要途徑。

1 拓展要圍繞話題，有效豐富語(yǔ)篇內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇一般都圍繞某個(gè)話題。由于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力的限制，語(yǔ)篇篇幅比較簡(jiǎn)短，涵蓋的相關(guān)信息和語(yǔ)言知識(shí)很難全面地呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵。局限于語(yǔ)篇本身的教學(xué)活動(dòng)，使得有些語(yǔ)言知識(shí)和隱含的文化信息猶如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，很容易使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)處于一個(gè)較為膚淺的層面。綜合板塊E部分的小語(yǔ)篇與單元主題聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)該部分的主要目的是使學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力得到進(jìn)一步的提升。在閱讀理解過(guò)程中，教師要圍繞話題開展拓展活動(dòng)，有效豐富語(yǔ)篇內(nèi)涵，按照由淺入深、由粗到細(xì)、由易到難的過(guò)程來(lái)組織閱讀，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)文本內(nèi)容有較深的理解。

例如，譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 7“At Christmas”的A板塊語(yǔ)篇是圍繞Jim一家在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物而展開的對(duì)話，主要談?wù)撐锲返臍w屬，而E部分則是一篇“New Year’s Day”的日記。雖然中國(guó)的孩子已相當(dāng)熟悉圣誕節(jié)，常把圣誕節(jié)與圣誕老人送禮物聯(lián)系在一起，但對(duì)于西方的Christmas和New Year之間的聯(lián)系及其所涵蓋的相關(guān)知識(shí)和文化背景還不甚了解。因此，針對(duì)這一內(nèi)容，在綜合板塊的教學(xué)中，教師可聚焦Christmas這個(gè)話題，將拓展活動(dòng)適度延伸至相關(guān)的文化背景知識(shí)，如通過(guò)播放西方人過(guò)圣誕和新年的視頻或呈現(xiàn)相關(guān)圖片，使學(xué)生對(duì)圣誕、新年有所了解，從文化的視角拓展語(yǔ)篇的內(nèi)涵，并以brain storm的形式在幻燈片上逐步出示相關(guān)圖片，給出信息，引導(dǎo)學(xué)生“talk about Christmas and New Year”，使學(xué)生對(duì)西方圣誕、新年的文化知識(shí)有了一個(gè)較為完整的了解。如圣誕不僅僅是床頭掛著的長(zhǎng)筒襪里有圣誕老人送的圣誕禮物，圣誕節(jié)還是一個(gè)家人團(tuán)聚、互贈(zèng)禮物的節(jié)日；同時(shí)了解到西方在送禮與受禮時(shí)的文化習(xí)俗。而新年意味著辭舊迎新，許多國(guó)家都有過(guò)新年的習(xí)俗，與中國(guó)的年俗異中有同，相映成趣，但西方大多數(shù)國(guó)家使用的是公歷。

2 拓展要突出活動(dòng)，有效增添課堂活力

如6A Unit 5“On the farm”F部分的教學(xué)，首先通過(guò)Who、What、When的提示詞，以游戲形式滾動(dòng)呈現(xiàn)人物圖片、事情畫面和時(shí)間狀語(yǔ)，讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型——一般過(guò)去時(shí)的陳述句，看圖描述人物過(guò)去所做事情。然后以巧妙的過(guò)渡，Do a survey，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型——一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句“What did you do last weekend”，合作調(diào)查并作“report”。而在G部分的語(yǔ)音教學(xué)中，設(shè)計(jì)成小火車的游戲，每節(jié)車廂拉出一個(gè)字母，使學(xué)生在拼單詞的游戲中，拓展了含有字母組合“igh”的單詞，如high、fight、sight、might、tight，進(jìn)一步體會(huì)到字母組合“igh”在這些單詞中的讀音/ai/。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖填空，完成一首rhyme的創(chuàng)作：“There was a heavy snow, Late last night.When seeing the white sight, We jumped high.‘Hurray! We might, might, might, Have a snowball fight’.”學(xué)生找出韻腳后通過(guò)chant的形式體會(huì)歌謠的節(jié)奏感和韻律美。

3 拓展要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，有效提升綜合能力

拓展活動(dòng)的目的在于將學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，還要會(huì)寫，會(huì)用英文文字去表達(dá)。寫在拓展活動(dòng)中，也就顯得尤為重要了。因此，在綜合板塊的拓展活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，要充分給予學(xué)生小練筆的機(jī)會(huì)，其目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷提高，以達(dá)到拓展英語(yǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用能力的目的。

例如，在教學(xué)6A Unit 5“On the farm”綜合板塊引出E部分的主人公Wang Bing后，拋給學(xué)生三個(gè)提示詞，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)時(shí)，首先，通過(guò)聽，解決兩個(gè)問(wèn)題：“Where was Wang Bing last week?”“Who was there, too?”其次，通過(guò)讀，找出主人公所做的事情，附帶找出Mr Green所做的事情，解決另一個(gè)問(wèn)題：“What did Wang Bing do at the camp? How about Mr Green?”再次，通過(guò)討論，判讀圖片正誤，完成書上練習(xí)，并拓展一般過(guò)去時(shí)行為動(dòng)詞型的一般疑問(wèn)句和否定句：“Did they play football at the camp? Yes, they did.”“Did they plant trees at the camp? No, they didn’t.They didn’t plant trees at the camp.They didn’t sing songs at the camp.”然后，通過(guò)朗讀復(fù)述，層層遞進(jìn)，深入透徹地理解對(duì)話內(nèi)容。最后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀教學(xué)中提到的信息，結(jié)合F部分的調(diào)查報(bào)告和自己的假期活動(dòng)，通過(guò)合理的想象，寫一篇國(guó)慶假期的小短文，并以E-mail的形式發(fā)給老師。

4 拓展要聯(lián)系實(shí)際，有效體現(xiàn)文本價(jià)值

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，拓展活動(dòng)的形式比較豐富，如判讀、改錯(cuò)、選擇、排序、調(diào)查、復(fù)述、制作賀卡、編演對(duì)話等。經(jīng)常采用的“說(shuō)說(shuō)做做”等拓展活動(dòng)，實(shí)際上還是停留在機(jī)械操練的層面上，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦。假如將拓展活動(dòng)向?qū)W生的日常生活延伸，與生活實(shí)際相聯(lián)系，效果就不同了。

在5A Unit 2“A new house”綜合板塊H部分的教學(xué)中，學(xué)生能正確、流利地朗讀歌謠后，用多媒體呈現(xiàn)“my house”：“Do you like my house, boys and girls? Here’s the bedroom, there’s..., there are...Here’s the study,there’s..., there are...”學(xué)生在欣賞教師的臥室和書房的同時(shí)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述自己的臥室、書房、客廳等。兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把臥室或房子的某一個(gè)房間介紹得清晰而有條理，有些學(xué)生還配上了簡(jiǎn)筆畫。課后寫下來(lái)，也能成就一篇很出色的英語(yǔ)小短文。

總之，加強(qiáng)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》綜合板塊教學(xué)有效拓展活動(dòng)的研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。綜合板塊要力求為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)，教師要以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，有效拓展活動(dòng)，變課堂為舞臺(tái)，多給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等學(xué)習(xí)方式，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高綜合人文素養(yǎng)。