在職工作人員職業生涯規劃教育機制研究

◆余超

作者：余超，碩士，漯河醫學高等專科學校講師，主要從事大學生就業指導、職業生涯規劃教育教學工作（462000）。

每一個社會勞動者都是社會進步的重大推動力量，其個人的發展進步對社會發展具有重要意義。但是目前我國的教育現狀決定了大部分的社會工作人員缺乏應有的職業規劃教育，他們的職業生涯發展缺乏合理定位，更缺乏正確引導，而各用人單位由于人員眾多、資金問題、體制問題等，也不可能為員工提供科學有效的職業規劃指導。

一部分人對于自己的人生有過規劃，但是由于受到各種外界影響，沒有真正履行對自己的承諾；另一部分人根本就沒有給自己制定過職業生涯規劃，跟著感覺走，靠慣性生活。這樣都無法實現自己的人生理想，無法順利走好自己的人生道路，更不會成就自己輝煌的人生。總之，目前中國社會中，在職工作人員的職業生涯規劃教育是缺失的，主要表現為國家和社會缺乏支持、用人單位沒有發揮應有的職能、個人沒有認識到終生職業規劃的重要性等幾個方面。

1 國家和社會方面

個人工作以后的職業發展規劃問題已經不再在教育系統的職責范圍之內，更多的是要強調個人的自覺規劃和有效實施，以及用人單位發揮教育或者培訓的主體職能。但是國家和社會的支持也是其得以實施的重要保障，而目前我國還沒有相關的激勵和保障機制。

美國政府曾兩次專門以政府法案的形式促進職業生涯規劃教育，分別是20世紀70年代的《生計教育法案》和90年代的《學校—就業法案》，建立了從職業認識到職業選擇的完整職業指導體系。中國可以借鑒國外的這種經驗，制定相關的法規制度，對學校和企事業單位進行嚴格要求，規范職業生涯規劃教育模式，實現全民的終身職業生涯規劃教育。

另外，國家人事部門可以組建一批專業化的職業生涯規劃指導培訓機構，培養一批高素質的職業生涯規劃指導人員，作為第三方培訓機構，為學校學生和企事業單位員工提供專業的職業生涯規劃指導與服務，此舉既能節約社會成本，又能彌補學校和用人單位專業指導人員欠缺的不足，還能有效解決大部分職工的職業發展規劃問題。

2 用人單位方面

目前，中國大部分企事業單位還沒有推行職業生涯規劃項目，工作對于員工來講只是謀生手段，工作單位對于員工來講沒有歸屬感和安全感可言，“當一天和尚撞一天鐘”的想法充斥著人們的頭腦。這種情況下，無論是單位還是個人，都不可能實現真正意義上的發展。

用人單位作為勞動關系中的強勢一方，應該主動承擔起員工終身職業生涯規劃教育的重任，堅持人本主義管理方法，幫助員工取得最適合的職業發展機會，做到人盡其才、才盡其用，在提高員工滿意度、成就感和自我實現感的同時，實現單位發展和員工發展的雙贏。

2.1 建立科學合理的晉升機制

企事業單位應該建立以內部晉升為主線、以能力為主要依據的人員選拔制度，為員工創造更寬廣的發展平臺，以提高員工的工作積極性，使有能力的員工能夠完成自我實現。同時，要按照人職匹配的原則進行人力資源的合理配置，使得員工各司其職、各展所能，進而愛上自己的職業和崗位，培養與企業同步的價值觀。這樣才能降低員工的跳槽率，為實現員工的終生職業生涯規劃創造有利條件。

2.2 建立健全員工培訓制度

企事業單位實行人力資源管理的職業規劃導向，需要更加注重員工的教育培訓，要根據單位的發展戰略和員工的職業生涯規劃，建立以目標激勵為先導、競爭激勵為核心、利益激勵為后盾的人才培養激勵機制。

2.3 加強員工職業生涯規劃意識培養力度

員工的職業生涯規劃意識需要進一步培養和加強，才能實現個人和單位的更有效結合，每個個體的成功可以疊加為單位的巨大成功，各個單位的成功發展則可以推動社會的高速發展，每個社會成員的成長關系到整個國家的發展進步。因此，單位要注重員工個體的成長，幫助員工培養終生職業生涯規劃意識，創造終生職業生涯發展條件。

3 個人方面

職業生涯規劃歸根到底還是對于個人自身的規劃，這種規劃的理論和方法可以在學校期間得到學習，但是最重要的還是自己工作過程中的實踐。沒有自身實踐，再好的規劃都是一紙空談，沒有任何意義。個人對于自身的規劃會在現實生活中發生變化：有些人開始沒有規劃，但是工作之后開始規劃了；有些人開始規劃了，但是工作之后又改變了規劃內容；有些人按照自己以前的規劃一直有目標地走下去；還有一些人有過規劃，但是工作之后開始隨波逐流，迷失了自我。

要實現每個人的終身職業生涯規劃目標，除了國家、社會、學校和工作單位的努力之外，個人還需要做到以下幾個方面才行。

3.1 提高個人執行力

有沒有執行力，或者執行力的強弱直接決定了一個人能否實現自己的職業生涯目標。眾所周知，一個成功的職業生涯規劃至少必須具備兩個基本的要素：一個是親自制定符合自身條件的規劃；另一個是堅定不移地執行自己的規劃。只有兩個條件同時實現的時候，才能真正實現自己的理想和追求。但是，大部分人沒有足夠的毅力來執行自己的實施方案，淺嘗輒止，半途而廢，這也成為職業生涯規劃教育收效甚微的最主要原因。

3.2 健全自身職業規劃實施反饋與促進機制

職業生涯規劃具有顯著的長遠性和獨立性。因此，需要每個人自己建立專業的職業生涯規劃評估反饋機制，做到定期總結、實時評估、及時反饋。在評估反饋過程中，根據自身條件和社會環境的新變化，不斷修正個人規劃的目標和實施方案，并對規劃過程中遇到的困難和障礙提出有效的解決方案。

職業生涯規劃教育關系到每個社會成員的職業選擇和人生發展，是需要整個社會齊心協力來做好的一件大事，需要國家、社會、學校、企事業單位、家庭和個人的共同努力來完成。當然，首先必須解決的問題就是通過社會輿論的作用來培養民眾的終身職業生涯規劃教育理念，不能僅僅將職業生涯規劃教育局限于大學階段，要認識到職業生涯規劃教育的長遠性和復雜性，將教育的時間拓展到整個人生過程中，將教育的主體拓展到整個社會，將教育的對象拓展到每個社會成員。這才是真正意義上的職業生涯規劃教育，這樣才能教育好年輕一代規劃好自己的輝煌人生。

[1]吳玉蕾.普通高中學生職業理想影響因素及教育對策研究[D].山東:青島大學,2010:31-33.

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[3]陸小玲.國外高校職業生涯規劃教育對我國的啟示[J].教育探索,2011(3):156-157.