發揮多媒體優勢 優化小學語文教學

楊曉磊 姜松梅

1 昌邑市柳疃鎮柳疃小學 山東昌邑 261302

2 昌邑市龍池鎮瓦城小學 山東昌邑 261304

多媒體是一種現代化的教學手段，是當前課堂教學改革的重要內容。隨著新一輪課程改革的深入，對多媒體的運用愈加關注。小學語文新課程標準明確提出在教學中要善于運用以多媒體為代表的現代信息技術，來激發學生的學習興趣，為學生創設一個充滿活力、激情與魅力的教學。小學語文受應試教育的影響，教學手段單一，教學內容枯燥，教學方法落后，學生學習動力不足，積極性不高，教學效果不盡如人意。在教學中運用多媒體，可以彌補傳統教學的弊端，以全新的視角來展現豐富的教學內容，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，對于學生興趣的激發、能力的提升與教學效果的優化具有積極的推動作用。筆者結合長期的教學實踐，對小學語文教學中運用多媒體的優勢談幾點體會。

1 增強教學的趣味性，讓學生愛上學習

教育家布魯納先生說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。學生對所學內容是否有興趣，這直接關系到學生的學習態度與學習行為，直接影響到教學目標的完成。學生只有對所學內容有興趣，才能積極調動一切積極的因素包括智力因素與非智力因素，積極主動地投入到學習中來，主動思考，積極思維，從而順利地完成教學目標。相反，如果學生對學習內容不感興趣，就會對學習產生消極情緒，就會排斥教學活動，沒有了學生的積極參與，教學效果自然不盡如人意。因此，在教學中激發學生學習興趣是小學語文教學的重中之重。但是傳統的教學模式使得課堂教學枯燥無味，這是學生對語文學習不感興趣的重要原因。

將多媒體引入小學語文教學，改變了傳統教學的種種弊端，大大增強了語文教學的趣味性，在激發學生學習興趣，調動學生學習積極性上具有至關重要的作用。多媒體集圖文聲像于一體，將傳統教學中的黑板變成多彩的屏幕，將用語言來傳輸知識變成以圖片、聲音、文字與動畫來呈現教學信息，優美的圖片、動聽的音樂、動態的視頻、斑斕的色彩、絢麗的文字等，這些都可以吸引學生的眼球，為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，促進學生由無意注意轉為有意注意，使學生對課件產生深厚的興趣，進而將注意力集中在所學知識上，從而使學生帶著強烈的好奇心與求知欲，在深厚興趣的驅動下積極主動地參與到學習中來。因此，在教學中要充分利用多媒體的優勢，改變傳統教學的呆板枯燥，為學生構建一個充滿活力與激情的課堂教學，真正實現寓教于樂，讓學生在樂中主動求知，培養起對語文學習深厚的興趣。

2 增強教學的形象性，讓學生樂于學習

小學階段的學生在認知規律與思維特點上有著獨特的規律，他們年齡小，對事物的認知處于形象感知階段，以具體形象思維為主。也就是說小學生的認知主要是從具體形象的事物中獲取，尤其對于低年級的小學生來說，語文學習較為抽象，這與學生形象思維間的矛盾是學生學習的最大障礙。因此，在教學中要根據小學生的心理特點與思維特點，充分運用多媒體教學直觀、形象、具體的特點，將抽象的知識形象化，靜態的知識動態化，無形的知識有形化，從而使學生獲得大量形象直觀的材料，并從中進行總結與提升，從而使學生享受到學習的樂趣，學會學習，樂于學習。

如在學習《海底世界》這一課時，如果采用傳統的教學方法，學生很難透徹地理解文本語言，這是學習本課的一個重點，也是一個難點。如何突破教學難點，讓學生理解得更深刻呢？筆者在教學中充分運用多媒體教學的特點，課前從互聯網上大量收集相關資料，制作優美的多媒體課件，在課上為學生形象地展示一幅幅美麗的海底畫面，讓學生親眼看到高聳的山崖、低陷的峽谷、五光十色的魚群等，這樣大大增強教學的直觀性與形象性，不用教師做過多的講解，學生便可以在腦海中浮現出一幅幅海底畫面，獲得大量感性材料。在此基礎上讓學生展開想象，聯系這些畫面來進行文本的閱讀。這樣的設計環節激活了學生的思維，發揮了學生的想象力，將學生由形象直觀的畫面內容過渡到抽象的文本內容，使學生深刻體會到海底世界中種類繁多、形態各異，五光十色的魚兒，對海底靜中有動、暗中有光、動靜結合的奇異景觀有了更好的認識，收到事半功倍的教學效果。

3 運用多媒體渲染氣氛，讓學生獲得獨特閱讀體驗

一篇優秀的文章絕對不是華麗詞語的簡單堆砌，在這些質樸的文字后面總是包含著能夠打動人心的東西，這就是情感，情感是文章的靈魂。只有融入作者真實的情感，才能使讀者與作者產生情感共鳴，才能打動讀者的心靈，才能成為一篇傳世之作。而這種情感是無形的，教師能夠將文章結構剖析得一清二楚，但是要學生真正走進作者的內心世界，深入體會作者的情感、文章的意蘊，只能通過學生的深入閱讀與主動思考，使學生在教師的點撥與引導下獲得。而小學生受到自身主觀條件的限制，單憑閱讀往往很難體會到文字背后所包含的情感。尤其是一些作品的寫作年代離學生的現實生活較為久遠，學生更難體會其中所包含的深厚情感。雖然在教學中教師也充分利用了教材的插圖等，但這些畢竟是靜態的，效果并不是最佳的。

多媒體教學手段集圖文聲像于一體，可以突破時空的限制，將傳統教學手段所難以展現的內容以動態的形式展現出來，這對于學生深入理解文本有著極大的促進作用。因此，筆者在教學中非常注重收集與課文相關的音樂或視頻，以動聽的音樂、感人的畫面來渲染氣氛，再現文本真實的情境，使學生產生身臨其境之感，大大縮短學生與文本的距離，拉近學生與作者的距離，使學生能夠走進作者的情感世界，聯系當時的寫作背景與社會背景，站在作者的角度來理解文本，從而深刻理解文章主題，獲得獨特的情感體驗。

4 運用多媒體創設情境，讓學生得到美的享受

語文學習不僅要讓學生掌握書本知識，而且要讓學生得到美的享受，提高學生審美能力，促進學生知識的內化。采用多媒體教學手段來創設真實的情境，以音樂來渲染情境，以畫面來再現情境，尤其是一些寫景抒情類文章，更能給學生以美的享受，使學生更加熱愛大自然，追求美、創造美。這同樣是素質教育下語文教學的重要目標。

如在學習《只有一個地球》時，針對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一句，為了讓學生更好地理解可愛與易破碎用詞的巧妙，筆者運用三維動畫，向學生立體動態地展示宇宙中的地球——晶瑩透亮、藍白交錯；接著展示桂林山水之美、黃山之奇等，使學生為地球的美所吸引，給學生以美的享受；然后展示工業污染、廢水排放、空氣污濁、河水渾濁、亂砍濫伐、植被破壞、土地沙漠化、滿目瘡痍的地球，這樣的地球哪里還有綠色？這樣直觀的畫面給予學生強烈的感官刺激，使學生在美與丑的強烈對比下深刻體會到追求美、愛護自然、愛護地球、營造美好家園的主題。

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