項目教學法在中職AutoCAD教學中的應用

■徐英

在AutoCAD教學中運用項目教學法，符合中職學生的學習規律，對激發學生的學習興趣、培養職業技能有著重要意義。結合教學案例，說明項目教學法在AutoCAD教學中的具體應用。

AutoCAD是一種非常實用的計算機繪圖軟件，它具有很強的實用性和操作性。傳統的教學模式采用的是教師演示，然后學生模仿，最后綜合練習的方法。在這種教學過程中，學生往往是被動地接受軟件的操作知識，常常會使學生學了后面內容忘記前面內容，同時這種教學模式也忽視了學生自主學習能力、溝通交流能力和團隊協作能力的培養。在AutoCAD課程教學中采用項目化教學方法，它將AutoCAD課程的理論教學與實訓教學融于一體，能將各個章節的知識有機聯系起來，有助于激發學生的學習興趣及參與欲望，并對學生的職業發展具有較為深遠的影響。

1 項目教學法的內涵

項目教學法是一種新的教學方法，是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的工作項目而進行學習的教學方法。它改變了過去單一的教學方法，要求學生在綜合應用所學的各科知識和技能的基礎上，通過親身實踐，逐步實現既定目標。項目教學法最主要的特點是以項目為主線，教師為引導，學生為主體。它改變了過去那種“教師講，學生聽”的傳統的教學模式，教師需要由過去的“講授者”轉變為“指導者”。這樣讓學生有更充裕的時間開展自主探究、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情境。

2 項目教學法的基本過程

2.1 創設情境

創設情境是項目教學良好的開端。在教學中，教師應根據教學內容創設情境。情境設置應盡量與企業實際工作情況相關，從而把學生引入解決現實問題的情境中。

2.2 提出項目任務

根據實際的問題情境，教師提出一個與學生就業有關，同時又面向實際應用的綜合性項目。教師在制定教學項目時要考慮項目的可行性及操作性要達到一定標準；另一方面，還要注意在其中融合學生所需掌握的知識及技巧。

2.3 制定計劃方案

根據項目的目標和任務確定工作步驟和程序，制定項目計劃。為了更好地調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，將學生劃分為不同小組，每組選一名組長，全面負責小組學習、討論和項目的安排，同時每小組要討論制定出計劃方案。教師要鼓勵學生之間開展合作，養成團隊意識。

2.4 實施計劃

在項目實施過程中，學生應處于主體地位。無論是查找資料，還是方案構思等，都應由學生自主完成，讓學生在“做中學，學中做”，在實踐過程中學習知識，訓練技能，掌握技術。教師的作用是引導、督促、檢查以及幫助學生解決在項目進行過程中出現的困難和難題，保證項目順利完成。

2.5 項目實施結果的評價

評估是項目教學法的重要環節。教師除了做指導性工作之外，還必須加強項目任務實施每一步的考核。組織學生討論在這個項目中的得失與技巧，總結自己的完成情況，項目的設計和完成過程是否有缺陷，有哪些需改進之處，完成項目還需加強哪方面的知識。這些都需要學生去反思。只有通過這樣的反思和評估，學生的自主學習能力才能逐步提高。

3 項目教學法在AutoCAD教學中的案例

AutoCAD這門課程作為機械制圖、機械基礎課程的后續課程，是大連海洋學校輪機專業開設的專業基礎課程。在實際教學中，筆者將繪制柴油機軸零件圖作為本次課程的項目教學任務。軸類零件是機械加工中常用的零件，在機械制圖課程中對其表達方法和形位公差等進行了講解。輪機專業學生在上船舶柴油機課程時，已經進行了實習并完成了柴油機軸類零件的測繪，下面是本項目教學的具體安排。

3.1 分組

全班24名學生，平均分成6個組，每組4人，每組的4個成員水平成階梯型。組長由小組成員推選。

3.2 確定學生具體項目

首先，各個小組討論好繪制軸的零件圖的步驟，討論好本次繪圖所用到的命令，在小組里形成統一的繪制方案，然后經過教師對方案認可后，學生自己動手去繪制。本次任務課時安排為4學時。

3.3 實施項目計劃

學生分組后由組長分配任務，分工查閱相關資料，包括尺寸公差、形位公差及公差配等知識。教師巡回指導，以引導為主，了解、檢查學生完成項目情況，督促學生按時完成任務。

3.4 成果評比

每一組學生先進行組內互評，然后學生推選組內繪制的最好的、線條處理清晰的零件圖，拿出來由老師和同學們一起評比，指出有哪些繪圖線條和尺寸標注處理不好的需改進之處，完成項目還需加強哪方面的知識。這些都需要學生去反思，只有通過這樣的反思和評估，學生的自主學習能力才能逐步提高。

3.5 總結

課程結束的前10分鐘，學生對本次項目教學活動進行自我討論總結，教師點評，總結出各自的優點和不足，學生把總結的內容及認識形成書面材料，作為一次作業。

4 項目教學法的教學效果

4.1 培養學生團結合作的精神

學生通過分工和協作共同完成項目任務，在繪制過程中，學生相互討論，互相演示，在這樣的氛圍中大家可以很快地領悟其要領，找到突破，從中培養與他人進行溝通與交流的能力以及相互學習的能力。

4.2 激發學生的學習興趣

中職學生整體素質不是很高，學習興趣不高。傳統的教學方法只是機械地教會學生繪圖的步驟，不能很好地調動他們的積極性。通過項目教學法，學生有了更多的參與機會，極大地激發了學生的學習熱情，培養了學生的學習習慣和思維習慣，更激發了學生的學習興趣。

4.3 提高了學生分析問題和解決問題的能力

學生的學習過程是圍繞一個具體任務的完成而進行的。項目與教學在一起，使得學生在完成任務的過程中動腦筋、想辦法，遇到問題時可以獨立進行分析，既是學習的過程，又是提高綜合應用知識水平的過程，這樣提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4.4 為提高職業技能水平奠定基礎

學生通過完成項目任務的過程，初步體驗并經歷了企業工作過程，提升了對職業工作的了解，為其將來走上工作崗位奠定良好的基礎。

5 結束語

實踐證明，項目教學法有其獨特的優勢，它能在教師的引導下，有效地培養學生的團隊協作能力、獨立思考能力、學習和創新能力，對激發學生的學習興趣，推動學生主觀能動性，培養學生的綜合素質以及職業技能都有著重要的意義。中職學校教師的工作之一就是充分利用項目教學法來培養學生的各種能力，引導學生發現、探究、解決問題，使學生變被動為主動，適應現代社會發展的需要，為將來走上工作崗位奠定基礎。■

[1]廉亞峰.項目教學法在AutoCAD教學中的應用[J].山西建筑,2006(1).

[2]朱榮,高端.項目教學法在AutoCAD教學中的研究與應用[J].鄖陽師范高等專科學校,2010(3):104-105.

[3]張利.項目教學法在一次AutoCAD教學中的應用[J].和田師范專科學校學報,2010(2):182-183.