語音教學的問題及對策

[摘要]2000年《高等學校英語專業教學大綱》中，對英語語音學習提出了要求，語音課被列為專業基礎課和必修課。傳統的高職英語語音教學方法幾乎都側重強調理論知識，而讓學生動口練習的實踐機會較少，致使學生對英語語音學習不感興趣。為了能夠調動學生學習英語語音的興趣，提高其學習效果，分析高職英語語音教學目前存在的問題、改變原有的英語語音教學方法迫在眉睫。

[關鍵詞]語音；語調；音素；策略

一、英語語音的重要性

第一，著名教授費斯說，“沒有語音就沒有詞匯；沒有語調就沒有句法。”再好的詞匯和語法也要靠語音來體現，作為一名英語語言的學習者首先要具備比較好的語音基礎。

第二，英語語音知識的發展對拼寫與閱讀有著尤其重要的影響。缺乏好的英語語音語調，會影響到聽力和口語的正常理解和表達，同樣也會對整個文章的閱讀理解產生反作用。

第三，語音的掌握程度還會影響英語學習者的信心和興趣。語感好的學習者更愿意開口發聲，對自身充滿自信，對英語的學習也興趣濃厚。

二、高職英語語音教學的現狀

目前，我國各類高校包括高職院校培養出來的大多數英語專業畢業生的英語水平都體現在考卷上，英語實際聽說能力不盡人意。大多學生從初中到大學幾乎沒有接受過系統的語音訓練；許多教師在教學的過程中過多地講授語音的理論知識而忽視學生的實際操練；有些教師固然能夠意識到語音教學的價值，但由于應試教育的影響以及自身教學水平或教學設備配備不齊等原因，教師即使想教好語音也無從入手；學校管理層又缺乏英語語音教學方面的意識，結果進一步導致英語語音教學效率低下。

2000年《高等學校英語專業教學大綱》中明確指出，英語語音課的目的是向學生系統介紹英語語音和語調的知識，使學生通過學習和練習掌握英語的發音、語流的規律、語調的功能，基本上能正確使用語音、語調朗讀、表達思想并進行交際。本大綱要求以學生練習為主、從聽辨音、調能力的培養入手，將聽力、發音和口頭表達三方面的訓練緊密結合起來，既強調基本功的訓練，又注意活用練習。

三、高職英語語音教學的策略與方法

1、興趣教學

所謂“興趣教學法”，就是通過創設語言學習的良好環境，運用生動的課堂教學，采取學生為主位的學習模式，最大限度地調動學生的學習興趣和潛能，使學生在興趣中能自主、自發地學習英語語音。例如，在教學過程中，除應用一些傳統的英語語音教學方法外，還可融入一些學生當下感興趣的詞匯和事件以提高興趣度，同時增加使用情景教學、英文辯論、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新方法到課堂中。

2、幽默教學

從心理上說，幽默可以帶動學生的思維，美國近年興起的“笑學研究”表明，人的生理機能會發現很多變化，其中腦垂體會分泌某種令人興奮的物質，而這種物質可以促進人的記憶和超常發揮。采取幽默教學法可以激活學生思維、活躍課堂氣氛，讓本來枯燥的語音課變的非常有趣。例如讓學生采用夸張的手法朗讀英語故事、組織學生用英語飾演名著里的角色等等。這些活動表演的過程肯定是笑聲不斷，但是讓學生影響深刻地記住了一些語句的發音、語調及語速的處理辦法。

3、創新教學

在英語語音教學中，要嘗試由傳統語音課向新型的朗讀藝術課過渡。由于傳統語音課的教學往往是以帶讀、跟讀等機械操練為主的填鴨式教學為主，學生容易感到單調、枯燥無味，產生懈怠心理。而學生學好語音的關鍵還在于練習，所以這種情況對老師的教學方法和教學內容提出了新的考驗。在課堂上，教師可選擇一些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等，讓學生練習或讓學生聆聽，在美的熏陶中獲取英語語感。另外，還可以設置相對輕松的競爭機制，讓學生在壓力較小的環境中發揮潛能。在平時的常規課堂教學中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學生樂于參加的小比賽，要求學生自選表演節目。每位學生表演完畢后，其他學生評分，并指出優缺點，最后老師做點評，使學生真正形成你追我趕的學習熱潮。

4、模仿教學

模仿是語言學習最有力的手段。在語言學習中，學生掌握語言知識的技能基本方法有兩種，即直接模仿法和分析模仿法。這對語音教學有著尤為重要的意義。因此，教師應利用學生的課余時間安排學生看英文電影，并充分利用聲像材料和多媒體輔助教學資源，多給學生提供大量真實地道的語言模仿材料和語言接觸環境。同時，讓學生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習語音的方法。我們使用教唱英文歌曲的方法可以幫助學生掌握“連讀”。然而，就在教唱歌曲時，我們應該根據學生的興趣，注重選擇一些旋律優美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因為這些歌簡單易學。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發他們學唱英文歌曲的興趣，最終達到掌握“連讀”的目的。

四、結語

英語語音是英語學習的基礎，目前高職學生在語音上存在的問題勢必對英語學習的其他方面會產生負面影響，制約其在英語綜合能力上的提高。作為高職英語教師，我們應提高對語音教學目標和內容的認識，了解大學英語語音教與學中存在的問題，積極開展教學研究，探索有效的教學方法，在有限的課時中提高語音教學質量，培養學生語音意識，改善學生發音，提高學生聽說能力，以達到提高學生英語綜合應用能力的目標。

作者簡介：宋佩（1982－），女，江西贛州人，江西外語外貿職業學院講師，研究方向：英語語言學。