就業導向的高職國際經濟與貿易專業人才培養模式改革

黃蕓

【摘要】根據我校2012年3月開展的高職國際經濟與貿易專業人才需求調研，企業對該專業畢業生的綜合素質需求與學校的人才培養成果存在一定差距，體現在學生動手能力差，職業道德素養不夠，知識結構體系不盡合理，英語聽說能力不足，較難適應國際貿易工作的需要。有鑒于此，高校應該參照企業的用人需求制定專業人才培養方案，從改革課程內容、教學方式和考核方式，加強外語教學，“課證融合”的改進，加強校企合作等方面，全面提升國際經濟與貿易專業畢業生的就業能力，以應對來自就業市場的挑戰。

【關鍵詞】國際經濟與貿易；人才培養模式改革；創新

一、造成我國國際貿易專業供需差距的原因，具體體現在下面幾個方面

1、理論教學方面。主要體現在教學知識結構的更新不夠。如2010年國際貿易術語解釋通則早已經實施，但目前市面上大多數的教材還停留在《INCORTEMS2000》的講解。

2、實踐教學方面。一方面，課內實踐教學不夠充分。比如，國際市場營銷課程，在學生開拓、分析市場方面的實際能力培養應借助項目的完成有待更加到位，就商務單證而言，教師應落實學生的每一項技能而不只提供一些單據和案例樣本紙上談兵。

另一方面，校外實訓的落實不夠到位。由于該專業用人單位分布小而散的居多，很難接受大量學生同時到校外實訓基地實習。

3、英語學習方面。外貿工作的涉外性要求學生具備較高的英語水平，而目前傳統應試英語教育強調“聽、讀、寫”三方面，“說”即日常交流的口語則沒有作為重點，導致“啞巴英語”，也成為學生綜合職業能力的短板。

4、相關職業資格證書的考證指導不到位。目前學生盲目報考國際貿易專業資格證，沒有結合自身職業生涯規劃，課程與職業資格證書的深度融合不夠。

5、職業道德的塑造不夠充分。

二、以就業為導向的國際經濟與貿易專業人才培養模式改革

1、國際貿易專業畢業生就業方向的現狀考察

國際經濟與貿易專業職業崗位群

同時，還可以勝任外貿會計、外貿文員、外貿翻譯等外貿相關崗位工作。

2、提高國貿專業人才培養模式改革增強畢業生就業力的建議

（1）緊密結合社會的發展需要，改革課程內容、教學方式和考核方式

打破課程設置上沿襲“重理論、輕實踐”的模式。高校應參照企業的用人需求完善教學計劃，加大實踐課課時比例，合理增加實務類課程、專業課課內實訓及校內外實訓環節的學時，開展的課程建設，遴選一些與崗位對接明顯實踐性強的課程開發“工學結合”專業課程，如國際貿易實務、國際單證實務等；同時，加大經費改善學生實踐環節的軟硬件基礎設施條件。

以項目導向、任務驅動為課程內容改革的重點，以課程內容能夠在企業進行能力訓練為主體的教學方式，并制訂相應的課程標準。進行項目驅動的課程教學方式改革，讓學生在完成項目的同時得到思維拓展的訓練并掌握職業技能。

改革以往的考評方法，形成適合課程特性的多樣化的考評方法。建立有利于提升學生綜合職業能力和素質的考核評價體系。考試可采用閉卷、開卷、半開半閉等多種形式，考試內容則突出考察學生解決實際問題的能力；在學生成績評定中，突出過程考核，加大平時以完成項目實訓、課堂討論、小組作業等實踐環節的考核比例，同時在考核中注重對學生綜合職業能力和素質的評價，針對學生所取得的技術等級證書和職業資格證書采取相關科目的免修或抵算學分，以此激勵學生對實踐和可持續發展能力的重視。

（2）加強學生職業道德教育

當今外貿行業，競爭激烈，對從業人員的職業道德要求日漸提高。企業反映有些高職畢業生職業態度非常浮躁，眼高手低，頻頻跳槽；且出現“拐單”現象。因此，建議在學校的教學與管理中，應強化學生的職業道德教育。開設職業生涯與發展規劃、就業指導等課程，職業道德教育可以培養學生樹立正確的擇業觀念，吃苦耐勞的工作作風，嚴格的法律、法規觀念，良好的愛崗敬業精神為主要內容。

（3）加強外語能力的培養

國際貿易工作的涉外性強，要求學生要有扎實的英語基礎，鑒于企業反映畢業生英語聽說（特別是口語）能力低下的現實，可采取如下手段：一、特別加強學生商務英語聽說能力（特別是商務英語口語）的教學。二、對于有些課程實行中英結合的授課方式，提高學生進行外貿磋商的能力。加強學生英語方面的“考證”指導。三、對于有些專業課程實施“雙語”教學，對課程內容進行全方位的英語滲透。

（4）校內實訓與校外實踐相結合

可組織學生在大二下學期，在外貿企業至少實習80學時，這樣可以增加對國際貿易的感性認識。同時，每位學生在大三時要在校內外貿實驗室獨立完成80學時的崗前實訓，該實訓歸納了目前整個外貿行業的實際流程，學生能在情景仿真中進行業務訓練，規范地掌握操作要點。

利用校外實訓基地，開展多種形式的校企合作，包括企業提供頂崗實習崗位、委派人員培訓學生、校企合作開發教材等等，鑒于企業難以同時接收大量學生下企業實訓的情況，學校可分批次地進行安排，寒假和暑假期間也可以安排。同時，學校老師也為企業進行員工培訓和課題項目研究等，形成學校和企業互惠共贏的局面，有利于校企合作長效機制的建立。

（5）“課證融合”的改進

第一，“課證融合”。在職業技能課程的基礎上，針對崗位的工作任務，在分析工作任務與職業能力的基礎上參照職業資格證書的考核大綱，制定相關支持課程對應專業核心職業資格證書。

國際經濟與貿易專業核心職業資格證書與支持課程對應一覽表

第二，加強考證指導。學生應當根據自己的職業生涯規劃和興趣進行選擇報考相關職業資格證書，故應當加強對學生考證的指導工作。可以在新生剛入學時，專業介紹后，安排相關職業資格證書考試的宣講，讓學生發現感興趣的證書項目，了解該證書項目所必要的知識和技能，在日后學習中有針對性地報名考試。

（6）加強師資隊伍建設

現在一些教師缺乏實踐經驗，在教授一些實踐性較強的課程時，可能會出現脫離應用背景和技術前沿的問題。對此，應全方位地加強師資隊伍建設，邀請行業專家授課，安排部分專業課教師到相關企業掛職鍛煉或培訓學習，加強授課教師理論和實踐操作能力的培養，逐步完善高素質雙師素質結構的教學團隊。

（7）積極參加職業技能大賽

職業技能大賽是學校教學成果的試金石，它提供一個很好的平臺了解企業行業的技術需求與就業需求，了解用人市場的變化，改善學無所用、用非所學的尷尬情況，學校利用好這一平臺也可展示學校綜合競爭優勢。通過職業技能大賽，期望達到“以賽促教、以賽促學，教學相長”的局面，及時推動教學改革的深化，實現專業人才和用人單位需要的更好地對接，達到推進職業教育更有效地服務于地方經濟和社會發展的目標。