論思想教育在英語教學中的滲透

何菊萍

【摘要】英語教學是整個教育工作的一部分，應該遵循“提高全民族的思想道德和文化素養”這個總目標開展工作。利用英語教學對學生進行思想教育是思想政治工作的一個組成部分。特別是在職業類學校，由于學生的特殊性，在課堂中滲透思想教育極其重要。

【關鍵詞】思想教育；因勢利導；藝術性；針對性

教師教書，向學生傳遞文化科學知識，這一點是毫無疑問的。在英語教學過程中，許多教師比較注重英語的聽、說、讀、寫的訓練。因此，很多教師在評價一堂課的好壞，就看他們能否把四項基本能力的運用爐火純青，學生配合的是否天衣無縫。但我認為教師的責任不僅僅教育學生課本知識，而且必須承擔育人的任務。正如我國唐代思想家和教育家韓愈在《師說》中寫到：“師者，傳道，授業，解惑也”。教育家陶行知先生也說過：“教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思”。雖然有些教師在授課中也能結合課文的中心滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。至于所達到的效果，他們則認為這不是英語教師份內的事。正因為認識上的不足，在英語這門學科的教學過程中，思想教育這一環節顯得比較薄弱。

英語教學是整個教育工作的一部分，應該遵循“提高全民族的思想道德和文化素養”這個總目標開展工作。利用英語教學對學生進行思想教育是思想政治工作的一個組成部分。特別是在職業類學校，由于學生的特殊性，在課堂中滲透思想教育極其重要。我在這方面做了以下幾點嘗試：

一、挖掘教材的思想內容

在教學中教師不能照本宣科，不能為教語言而教語言，可根據英語學科的具體特點結合學生的思想實際，把思想教育工作滲透到英語教學中去。教師就一定要認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思想教育因素，作為對學生思想品德教育的依據。而決不能脫離課本，去空洞的說教。如：在教名人傳記這一類課文時，可引導學生學習他們的高尚品質（在英語課本第二冊Unit13“AlbertEinstein”中，學習科學家孜孜以求，契而不舍的奮斗精神）；在教科普知識這一類課文時，可啟發學生對科學技術的重要性的認識（在高職英語第二冊Unit8“RecyclingCity”中，了解我們生活的地球，放眼世界，防止污染，保護人民健康，養成衛生習慣）；在教文學名著時，可指出文中的主題思想，使學生從中領悟人生哲理（在高中第二冊Unit23“TheTaleofTwoCities”對于惡勢力的反抗，頌揚舍己為人的精神）。

二、思想教育要注意實用性

在教學過程中對學生進行思想教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法。

有一次我走進教室，雖是夏天，但在下大雨，很涼快。但電扇還開著，我就說：Imsureitiscooltoday.DoyouthinkIshouldkeepthefansonorturnthemoff？學生都表示應該關了。我在黑板上寫了Tosavetheelectricity幾個詞，并補充說：Weshouldtrytosavetheelectricity.Idontmindifyoukeepthefansonwhenwefeelhot，butnotatthismoment.短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結合實際的思想教育。

三、思想教育要注意藝術性

在英語教學中傳授知識，培養能力，要講究藝術性；而在英語教學中對學生進行思想教育，則更需要講究藝術性。例如教《Howtomakeeverydayhappy》這篇短文時，我啟發學生想像為什么喬治叔叔無論對于熟人還是陌生人都會微笑的打招呼。這時大家議論紛紛：有的學生說，因為他樂觀開朗，有一顆善良的心。有的說：他想和身邊的人分享他的喜悅。有的說：喬治叔叔把快樂帶給大家，我們也應該這樣，讓身邊的人能為我們感到幸福。通過這一系列有趣的想像，使學生在不知不覺學到怎么樣能夠多為別人著想，怎樣與人為樂。在課文《ThereIsSomethingVeryNiceInsideYourDrum》的學習中，我引導學生討論了謊言的利弊。學生認同“善意的謊言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情。同時，學生表示愿做一個誠信的人。

四、思想教育要注意針對性

現在的高中學生，獲取信息的渠道很多，見識很廣。從生理心理角度看，他們的身心正處在迅速的成長階段，成人感和獨立意識逐漸增強，喜歡獨立思考，對事物有著自己的見解，對教師不再是“唯命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。為此，我在英語課堂上，盡可能地站在學生的立場去考慮問題，理解和尊重他們的思想感情；和他們一起探討問題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情。在此基礎上，再予以思想教育。

總之，在英語教學中，思想教育對學生提高自身修養與道德素質能夠起到很大的作用。任何一個教師不應把它看作是一件可有可無的事，更不應把它看成一種“負擔”。這是民族進步的需要，這更是一種責任。