淺談協作教學與學生心理發展

何永福

【摘要】現在的學生以獨生子女居多，他們從小在一個缺乏玩伴的環境中生活長大，進入學校后，大多數情況下是競爭性學習，他們的競爭意識得到了強化，而協作意識卻逐漸淡化了。馬克思曾說：“一個人的發展取決于和他直接進行交流的其他一切人的發展。”這就是說，每個人都在影響著他人，人們正是在相互合作過程中求得自身的發展，從而實現創造的。在現代和未來社會中，不善于與人協作，僅靠“個人奮斗”的人將難以有所成就，甚至難以生存。讓我們的學生學會協作是我們的教育以及我們教師的職責。

【關鍵詞】協作教學

我們如果細心觀察，會發現我們周圍存在著這樣的學生：他們有的性格懦弱，自卑感重，做事沒有信心，生怕別人笑話；有的卻專門挑別人的毛病、笑話別人；有的凡事都以“自我”為中心，對他人事漠不關心，一副我行我素的模樣；有的則生性偏激，對所見所聞極易做出過激行為；有的孤僻離群，沉默寡言，自我封閉；有的對學習失去興趣，自暴自棄……這樣的例子舉不勝舉。因此，加強學生心理健康教育勢在必行。

課堂教學是一個復雜的智力活動過程。協作教學是近年來受到廣泛重視的學習活動，協作教學既可以在課堂中進行，也可以基于互聯網進行。實踐證明，“協作取向”的學習優于“個人取向”的學習和“競爭取向”的學習。因此，課程設計不僅應當只重視學生不同側面的智力，而且應當提供豐富的有利于協作的學習空間。

信息技術這門學科有其獨特的個性，由于學生缺乏相關的直接生活經驗，以及知識技能本身的特殊性。因此，以往課堂中，學生以單獨學習為主，較少進行協作。在教育部要實施信息技術課“研究性學習”的綱要中列出了六條目標，其中有一條就是“學會分享與協作”。信息社會的學習應該是建立在協作基礎上的。學會與他人協作、溝通和交流是信息技術對社會成員的基本要求。

實踐證明，協作學習對于學生的心理發展有著積極作用。

一、協作教學，讓學生尊重他人的勞動

學生每天都享受著各行各業勞動者的服務，卻很少思考：正是由于這無數人的辛勤，才給大家的生活帶來了那么多方便。

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在“我的電腦”的單元設計中，我讓每個小組的學生進行分工，通過詢問大人，查找課外資料，學生各司其職。對于一個電腦，有的負責收集有關電腦的材料，有的負責組成電腦的各部件的作用……每個學生在協作中，都能感受到自己與他人，與整個集體之間的關系，同時也認識到每個環節的好壞，都直接影響到別人或整個勞動過程。

通過協作體驗，學生認識到各行各業在人們生活中的意義，感受到普通勞動者的偉大，以及人們之間相互依賴、相互服務的依存關系，從而學會尊重別人的勞動，并懷有感激之心。這樣的體驗必將使學生終身受益。

二、協作教學，讓學生開口求助

在信息技術課堂上，經常出現這樣一個現象，甲學生遇到某問題舉手，老師走過去，卻發現：這個問題，身旁的乙同學早已經解決了。甚至有少數同學遇到問題，既不請教同學也不愿舉手求助。

信息技術是一門操作性較強的課程，在實際的課堂活動中會遇到各種各樣的問題。課堂時間是有限的，每節課教師都不能完全確保解決所有同學的問題。如果學生的問題越積越多，學習信息技術的熱情就會不斷下降，所學的知識也就不全面。經調查發現，學生不愿開口求助，在很大程度上有兩個因素：一是害怕遭到拒絕，二是擔心受到嘲笑。說到底是對自己脆弱自尊心的一種保護。

協作分組的環境，是互助式的，學生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。在協作學習分組中，每一個學生都抱有一種“我們都是一體”的態度。如果他們中有人不懂的話，其他組員將盡可能幫助而不是嘲笑。小組合作能夠在同學之間形成一種互助友愛的氛圍，使他們覺得其實開口求是那么簡單又快樂的一件事情。

三、協作教學，讓學生懂得理解和包容

對人的理解是人與人之間建立和諧關系的基礎。青少年學會理解他人，不但有利于現階段親子關系、師生關系、同學關系的和諧發展，更為他們今后做人打下扎實的基礎。例如制作電子報刊，由于各人的審美取向、價值觀等諸多差異，學生在共同制作一個電子報時難免有后爭論，并且有時這種爭論還比較地激烈。但是，大家需要進一步合作下去，就必須進行協商，“協商”就是妥協、讓步，接受對方的一部分意見，也讓對方接受自己的意見。有時，也會完全放棄自己原來的立場而接受對方，有時則反之。

這種爭論的過程，對于每個同學都是珍貴的。它讓我們學會了理解，學會了寬容。學生正處于身心發展的黃金時期，價值觀、世界觀正在逐步形成。在這個時期，很多學生都反映，跟父母和老師的距離變遠了，困惑長輩不能夠理解自己的思想。協作學習，讓學生學會了換位思考，學習從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問題的方法。通過學生互相發表意見，進行評價，或者由周圍的同學對自己的作品做出評價，從而更好地認識自我。在課堂中讓學生互相學習、相互協作，補充自己的所學的不足之處，通過同學們的發言與討論，使學生明白，應當怎樣看待別人的見解，知道在如何正確操作，從而對身邊的人產生理解、尊重和愛，使學生的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。

當然，協作教學也不能絕對化，教師要根據教學內容的實際情況，確定協作學習與講授學習成份的比例大小。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭；同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習更需要協作。為此，作為21世紀的接班人的青少年們，應該學會在協作中競爭的本領；培養在競爭中協作，在協作中自學的良好品德。協作教學將使學生的學習活動更加活潑和豐富多彩。