高校日語聽力教學的改革實踐和創新研究

[摘要]改革開放的風暴越刮越猛，中日之間的交流日益頻繁。日資企業在我國的數量如雨后春筍般增長起來。掌握熟練的日語已經成為大勢所趨。提高日語聽力能力的重要性不言而喻。本文以高校日語聽力教學的改革實踐和創新為主題展開探討，介紹了提高日語聽力能力的重要性與必要性，探討了如何改革創新高校日語聽力教學，希望對后續研究有所幫助和啟發。

[關鍵詞]高校；日語；聽力教學；改革

一、引言

上個世紀70年代，中日邦交實現正常化。80年代之后，改革開放的風暴越刮越猛，中日之間的交流日益頻繁。日資企業在我國的數量如雨后春筍般增長起來。掌握熟練的日語已經成為大勢所趨。而要掌握日語，首先就得具備聽的能力。本文以如何創新高效日語聽力教學為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。

二、提高日語聽力能力的重要性與必要性

1、應試的需要

我們都知道，學習日語的學生去企業應聘時，用人單位首先關注的就是你是否通過了國家日語能力測試，因此，能否擁有日語一級證書是日語學生求職的一塊敲門磚。而要取得日語一級證書，具備熟練的聽說讀寫能力是毋庸置疑的。據有關部門調查，聽力是學生考取證書時的一大瓶頸。大部分學生的聽力成績都在及格線上下徘徊。甚至有些學生已經做出放棄聽力的打算。而聽力占據證書考試的四分之一。所以，不具備過硬的聽力能力，想要獲取證書，難度可想而知。

2、面試的需要

學習日語的學生在畢業后，只要是從事專業對口的工作，不管是考日語研究生，還是去外企，總要遇到面試。然而，很多學生的筆試成績相當不錯，但到了面試時，卻慘遭“滑鐵盧”，面對考官的問題不知所云。雖然不排除緊張的因素，但聽力不過關也占據很大原因。他們不明白考官在說什么，所以在面試階段被刷下來也很有可能。所以，高校必須在學校在校期間就培養學生的聽力能力，為學生的日后發展奠定堅實的基礎。

根據以上的分析，我們得知，不管是應試需要，還是面試需要，高校都要培養學生的日語聽力能力，這樣才能為培養學生其他能力（說、讀、寫）奠定基礎。

三、如何改革創新高校日語聽力教學

1、利用多媒體技術進行教學

多媒體具有形象逼真的特點，有利于調動學生的學習積極性和主動性。所以，教師可以運用多媒體在上課前做好充分的準備，搜集與課程有關的資料，將詞匯、詞義都弄好，這樣就可以避免將有限的上課時間浪費在板書上。有一次上課的內容涉及日本的節日，于是我在上課之前就在網絡上搜集了很多有關日本節日的圖片，并制作成課件，向學生介紹每個節日的由來、特征和寓意。然后播放與此節日有關的日語視頻，圖文并茂，不僅讓學生了解了日本節日的文化，還讓學生在輕松愉悅的氣氛中聽日語，達到了事半功倍的教學效果。

2、改革教學方法

根據日語教材的重要性，教師可以將聽力分為“精聽”、“泛聽”和“精泛聽”三個等級，并要將之有機結合來提高學生的聽力能力。第一階段是“精聽”，主要就是加強學生聽力基本功的訓練，讓學生習慣日語各種不同的語音語調，并掌握一定常用詞匯、詞組和句型。第二階段是“泛聽”，主要目的在于讓學生盡可能多地接觸日語語言現象，擴大知識面，逐步提高聽力反應能力。第三個階段是“精泛聽”，主要在于讓學生掌握日語句型和關鍵詞語，達到有效交流的目的。在訓練學生聽力初期，“泛聽”和“精泛聽”不能占據太多時間，教師要把更多功夫放在學生的“精聽”方面，為學生打好聽力基礎。

3、做好聽力的強化訓練工作

聽力強化訓練，可以說是提高日語聽力的關鍵之處。然而，一直以來，聽力強化訓練都不為教師所重視，日語語速快，詞匯量大，語法體系獨特等特點決定了聽力任務的艱巨性。所以教師要對學生進行聽力強化訓練，對癥下藥，從根本上提高聽力能力。

首先，日語教師要找出學生聽力困難的原因。一般來說，低年級學生聽力困難主要是由反應太慢、詞匯量不足等原因造成的，所以教師在平時上課時有意識地加快念日語課文的語速，逐漸培養學生對日語較快的反應速度，同時要鼓勵學生多讀多看多背日語詞匯，增強詞匯量。

其次，要增加學生聽力的內容。讓學生聽日語時，聽力內容要涉及政治、經濟、文化等各方面領域，可以是語速較慢的，也可以是語速較慢的。總之，就是要讓學生將“聽”變為一種習慣，一件不再可怕的事，那么，提高學生的聽力能力就指日可待了。

再次，教師還要鼓勵學生多說，不能光聽不練。教師可以在課堂中提出一個學生普遍感興趣的話題，讓學生用日語回答。將聽與說有機結合起來訓練，那么日語聽力能力的突破就不再是空中樓閣了。

四、結語

在學習日語時，聽力是最難突破的一道難關，也是學生感覺最無助的一個方面。但是聽力能力的培養又是提高其他幾項能力的基礎和前提。所以，教師必須從多個方面來訓練和提高學生的聽力能力，利用多媒體進行教學，調動學生學習日語的積極性與主動性，同時在教學方法、教學內容和教學手段等方面進行改革，還要加強聽力強化訓練，只有這樣，才能從根本上提高學生的日語聽力能力，為學生日后的發展打下堅實的基礎！

作者簡介：王玄里（1984－），男，漢族，贛南師院科技學院，講師，學士，研究方向：日本文化。