機械類高職專業創業教育的思考

劉菊蓉 戴俊平 趙知辛 郭蕊

摘 要 在當前社會經濟發展形勢下，國家提倡高職學生進行自我創業。從機械類高職專業創業教育的背景出發，通過對機械類高職專業創業教育的發展現狀的分析，對機械類高職專業創業教育的發展過程中存在的問題提出解決方案。

關鍵詞 機械專業；高職；創業教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0097-02

Consideration of Innovation Education in Mechanical Specialty Vocational College//Liu Jurong， Dai Junping， Zhao Zhixin， Guo Rui

Abstract Under the situation of present social and economical development， the innovation education of the vocational student was encouraged by government. Began with the background of the innovation education in mechanical specialty， through the analysis for development of the innovational education in mechanical specialty， the paper proposes some solution for the problems the innovational education in mechanical specialty during the development.

Key words mechanical specialty； higher vocational education； innovation education

創業教育是現階段國內乃至國際教育的發展趨勢。機械類高職專業進行的創業教育是要通過教育、培養和鍛煉，使得機械類高職專業學生具備創業所需的基本素質，成為滿足社會需求的創業人才。

1 機械類高職專業創業教育的背景及其意義

“以創業帶動就業”為解決大學生就業提出解決途徑。建設創新型國家，為高新科技企業發展提供機遇[1]。對于機械類高職專業，“創業”這個詞有三層涵義。一是強調提高自身的能力和技術水平實現就業，即增加自己就業的機會，也就是解決個人的就業問題。創業和創業實踐活動能夠充分調動高職生的主觀能動性，能夠引領他們獨立思考、自主學習，學會自我調節與控制，從而可以迅速提高綜合素質。二是突出以創業帶動就業，完成一人創業帶動多人就業。一個有創業能力的高職生不僅不會給社會帶來就業壓力，相反，他的創業活動還能夠增加就業崗位，緩解社會就業壓力。三是創新，以創業教育提高創新能力，實現以創新促發展。創業有利于培養高職學生的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的根本動力。創業教育是建設創新型國家、促進科技成果轉化、深化高等教育改革和促進大學生自我發展的迫切需要。

2 機械類高職專業創業教育存在的問題

2.1 創業教育與專業教育脫離

機械類高職專業創業教育沒有結合學生專業特長，創業教育與專業教育沒有相互融合，創業教育大多數是課外進行的，通過一些大學生課外科技活動進行創業教育，具有很強的精英教育痕跡，只是少數人的展示，大多數人只是圍觀而已。

2.2 創業教育缺乏有效教學體系

高職院校開設的創業教育主要是創業講座代替創業教育，也有的是在就業指導課中附帶一些創業教育內容，即使有創業教育課程，課時數也很少，創業知識匱乏，創業創新度不高，既不能夠全面地為學生解讀國家關于高職學生創業的相關優惠政策，也不能系統地向高職學生傳授相關的創業理論知識。針對機械類高職院校來說，創業教育更加強調在培養動手能力的基礎上完成創業創新意識的培養，而現在的創業教育缺少完善的實踐條件。機械類高職院校對于創業教育并沒有制定教學評估指標，只是對于參加創新活動的學生給予一定的獎勵，這樣難以鼓勵教師對創業教育教學內容及教學方法進行探索[1]。

2.3 師資隊伍薄弱

創業教育是由教師實施的，教師是創業教育成功與否的關鍵。目前機械類高職院校的創新創業教育，教師的積極性并不高，原因在于教師缺乏創業經歷，對企業運作套路知之甚少，沒有實踐能力和專業方向，教學時側重理論知識，實踐及實訓課程關注甚少。另外，開設創業教育課程沒有可以借鑒的經驗，講課難度大，課時少，涉及教師的切身利益[2]。

3 機械類高職專業創業教育的幾點思考

機械類高職專業的創業教育是為機械行業培養具有一定創業素質和能力的高級技能型人才。機械類高職專業的創業教育是要學生熱愛機械行業，有事業心，有不斷進取和拓展視野的能力。

3.1 構建創業教育教學機制

機械類高職專業創業教育的實施需要切實可行的保障機制。創業教育要與專業教育相結合，創業教育應依附于技能培養，加強機械類高職專業學生的工程實踐能力和創新精神的培養，以專業知識為基礎開展創業教育和創業活動，培養學生創業素質和能力。要讓學生理解創新與創業教育的關系：二者相輔相成，創新是基礎，創業是結果，創業的基本素質是創新能力，有了創新能力創業才成為現實。機械類高職專業的課程體系中要給學生安排自由的時間去實踐創業，使學生最大限度地發揮創業的積極主動性。

3.2 加強創業教育師資隊伍建設

建設由工程技術專家、管理專家、政府各級部門專家、投資專家、企業家組成的師資隊伍，對于機械類高職專業來說這要從多個方面做起：讓現有教師到企業中實踐學習，提高專業教師的實際操作和動手能力，完成教師理論知識與企業實際的無縫對接，獲取真實的創業實踐經驗；引入企業中一線的工程技術人員、專家學者和企業家擔當創新創業導師，進行短期講學，并指導和評估學生的創業計劃；推薦校內教師參加國內外創業教育師資培訓，學習先進的創業教育教學方法[2-3]。

3.3 多渠道進行創業教育

1）利用職業規劃進行創業教育。通過學校的專業教育和職業規劃教育，讓學生明確自身需要努力的方向，使機械類高職學生處于邊學習、邊實踐，不斷激發自身創新意識，培養創業能力的狀態之中[2]。

2）結合專業課程進行創業教育。專業導師可以利用豐富的專業知識來指導學生的創業項目，使學生的創新設想、創業項目更加專業化。針對機械專業的特點要強調學生的動手能力，強調在實踐中學習，要做到實際聯系理論，而不是常講的理論聯系實際。二者看似只是顛倒了前后順序，實際上有著本質的差別。這里的理論聯系實際是指以學習理論知識為主，必要時聯系實際操作情況。而實際聯系理論，是指以實際操作為主導，在實際工作中發現問題，找出自己在理論上的不足，從而進一步進行專業理論的學習，完成積累沉淀，進一步提高理論知識水平解決實際操作問題，從而為創新創業打下堅實的基礎，伺機進行創新創業活動。

3）開發創業行為導向的實踐環節。對于機械類高職專業的學生來說，實際的動手和操作是關鍵，應該將機械創新設計大賽模式進行常態化處理，讓所有的學生自由組隊，提出自己的思路想法，進行相應的創新創業設計，把這一實踐作為機械類高職專業實踐的重要環節并進行考查。這樣按照創新創業過程，引導學生領悟，學生能在實際的思考、操作中體會創業的真實感覺。也可以實行創業專項實訓，定期舉辦創業競技活動，還可以通過社會實踐來培養創業素質。

4）利用校企合作，搭建產學研相結合的創業教育服務體系。機械類高職專業創業教育是一種實踐性教育，通過校企合作平臺，可以讓學生利用企業資源進行實踐或模擬訓練；也可以通過校企合作平臺，提高指導教師的實踐經驗水平[4]。

4 小結

機械類高職專業的創業教育過程中的問題涉及面很廣，由于機械類專業的特點，在學生的創業教育過程中一定要強調動手能力培養，一定要解決創業教育中的實踐性問題，為學生創業創造多層次、多渠道、寬領域的平臺，激發他們的創業熱情，為他們提供大力的政策扶植，推動創業教育朝健康、持續和快速方向發展。

參考文獻

[1]陽大勝，黃文大，張朝華.我國高職院校大學生創業教育的現狀與突破[J].中國電力教育，2012（7）：116-117.

[2]白偉芳.淺談高職學生創業意識與創業能力的培養[J].湖南工業職業技術學院學報，2010，10（6）：113-114.

[3]吳東義，劉建明.提高創業教育師資隊伍整體水平的途徑[J].中國教育技術裝備，2009（21）：74-75.

[4]汪立超.高職院校創新創業教育不足的成因分析及建設路徑[J].中國電力教育，2012（17）：18-19.