語文古詩詞教學之我見

【摘要】古詩詞是古典文學的重要組成部分，是傳統(tǒng)文化中一朵璀璨的奇葩。學習古詩詞對陶冶學生情操，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)具有很重要的意義。本文主要結合自身教學實踐，從激趣、積累、品味三方面談談自己的看法與體會，以期為初中古詩詞教學提供一些有益參考。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞；激趣；積累；品味

在世界文學之林，中國素有“詩國”之稱，古詩詞以凝煉的語言、真摯的情感、動聽的旋律成為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。學習古詩詞對陶冶學生情操，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)具有很重要的意義。初中語文教學大綱中也增加了古詩詞的比重，強調(diào)了古詩詞在教學中不可替代的作用，這就要求初中語文教師必須注重古詩詞教學。但古詩詞教學是初中語文教學的一個難點。面對如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們該如何引導學生學習呢？

一、激趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣對學習古詩詞有著非常重要的作用，因此應把激發(fā)學生學習興趣放在第一位。激發(fā)學生興趣的方法有很多，如音樂導入、畫面導入等。

1、音樂導入。音樂容易激發(fā)人的內(nèi)心情感，古詩詞節(jié)奏感強，大都可以配樂而唱，并有獨特的韻味，現(xiàn)代一些歌曲就是據(jù)此改編而成的。如學習古詩詞前，可以先讓學生聽《濤聲依舊》這首歌，在優(yōu)美的旋律中讓學生思考這首歌的內(nèi)容與哪一首古詩詞相關，學生經(jīng)過思考大都能聯(lián)想到他們學過的《楓橋夜泊》。然后教師可以再舉一些學生熟悉的歌曲中的歌詞，告訴學生只是一些詩句做了改動而已。引導學生明白古詩詞與我們的生活離的很近，激發(fā)學生的學習興趣。

2、畫面導入。“詩中有畫，畫中有詩”說明詩與畫是相通的，在古詩詞教學中，教師要引導學生感受詩中的畫面，畫面具有形象可感性，有助于激發(fā)學生的興趣。如學習楊萬里的《小池》時，教師可以借助多媒體給學生展示一幅靜謐而富有生機的“泉池小荷”圖，引導學生描述看到的景象，然后再學習古詩，這樣易于學生理解古詩，生動形象的畫面也易于激發(fā)學生的興趣。

二、積累

學習古詩詞必須要有深厚的文學知識積累，而這些是一步步積淀起來的。古詩詞教學中教師可以通過誦讀、拓展等環(huán)節(jié)引導學生擴充視野，積累知識，從而提高學生的欣賞能力。

1、誦讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這說明學習古詩詞時誦讀的重要性。古詩詞教學應改變教法，引導學生自主誦讀，大量積累，整體感知詩文意境。首先可以通過教師范讀或者聽朗讀錄音，讀準字音。其次讀出詩文的節(jié)奏感。古詩詞節(jié)奏感強，初讀要讀準詩的節(jié)奏。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城闕／輔／三秦，風煙，望／五津。與君／離別／意，同是／宦游人。海內(nèi)／存／知己，天涯偌／比鄰。無為／在／歧路，兒女供／沾巾。”正確劃分詩詞節(jié)拍，有助于學生體會詩詞韻味。最后讀出詩的語勢。古詩詞是詩人內(nèi)心情感的流露，蘊含著詩人豐富的情感，讀出詩的語勢，有助于體會詩的感情，表現(xiàn)出抑揚頓挫的節(jié)奏感。從而引導學生在引用誦讀中加深對詩文的感知。

2、拓展。古詩詞與創(chuàng)作背景及詩人經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，要想深入理解古詩詞，必須注重拓展，大量積累。學習古詩詞必須了解作者本人及創(chuàng)作背景，也即是知人論世。教師課前可以讓學生通過網(wǎng)絡、書籍等搜集相關資料，課堂上進行交流、討論，有助于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時有助于學生自身知識積累。如學習蘇軾的詞作《水調(diào)歌頭》前，先讓學生搜集蘇軾的經(jīng)歷、思想及其所處的時代，內(nèi)心對蘇軾的浪漫氣質(zhì)和自由個性有一個基本的感知。課堂上教師再進行詳細講解，引導學生理解蘇軾作為士大夫中的一員，有強烈的社會責任感，但現(xiàn)實的壓抑，使他走向想從精神上尋求一條徹底解脫出世的途徑，通過文學創(chuàng)作中的灑脫、隨緣、彷徨等體現(xiàn)出來。如果不了解蘇軾的政治遭遇，就很難明白他寫這首詞時的心境。另外，學習古詩詞教師要有意識地引導學生進行課外拓展，如學習李白的詩，可讓學生閱讀同時代的杜甫的詩，比較兩者的異同，從而加深理解。還可以閱讀同一主題的古詩詞，從而使知識體系系統(tǒng)化。

三、品味

品味古詩詞，是提高學生鑒賞能力、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要途徑。古詩詞教學中，教師可以通過品析名句、分析意象、再現(xiàn)意境等方式引導學生深入理解古詩詞。

1、品析名句

學習古詩詞抓住關鍵字、句賞析，有助于品味作者當時的思想情感，體會古詩詞遣詞煉字之妙，激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣，加深對古詩詞的理解。如學習《使至塞上》時，要重點品析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。“大”字體現(xiàn)了邊疆沙漠的浩瀚無邊，因邊塞荒涼，烽火臺上燃氣的一股濃煙顯得格外醒目，成為孤煙。一個“直”字準確地寫出了無風的大漠空曠蒼涼之感。大漠上沒什么奇峰異景，貫穿其間的黃河顯得非常“長”。落日用“圓”給人親切與蒼茫之感。這句詩通過沙漠中的典型景物，體現(xiàn)出王維“詩中有畫，畫中有詩”的特色，同時也體現(xiàn)出詩人的孤寂之情。

2、分析意象

意象是表現(xiàn)主觀感情的物象，多個意象聯(lián)接成的整體，就是我們所說的意境。意象可以分為景觀類如月意象，多表達離愁別苦，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟。”植物類如楊柳、芳草多表達離別之情，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”另外還有動物類意象如雁，鴛鴦等；行為類意象如憑欄、吹笛等。

3、再現(xiàn)意境

古詩詞大都具有“言有盡而意無窮”的特點，品味古詩詞時，要引導學生展開豐富的想象、聯(lián)想，用流暢的語言書寫優(yōu)美的文章。領悟完詩的意境可以讓學生用自己的語言續(xù)寫古詩詞，用具體的文字創(chuàng)造生動的畫面，這樣既能加深學生對古詩詞的理解，又能提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫作等綜合能力。

總之，古詩詞教學方法是多樣的，在教學中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，有意識地引導學生積累，在品味中提高學生的欣賞能力，讓學生真正享受到審美的樂趣，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

作者簡介：張榮春，睢寧蘇塘中學，研究方向：初中語文教學。