整合現代教育資源 提高數學教學效率

■閆愛新

初中階段的現代教育技術裝備水平得到很大程度的提高，為數學課堂教學提供了硬件條件的支撐，為師生搜集和處理信息提供了豐富的平臺，為教學提供了更為直觀形象的手段，大大提高了學生的學習興趣，發展了學生的認知能力，實現了有效教學。

初中數學新課程理念提倡注重對學生進行過程與方法的培養，提倡以學生為中心，發揮學生的主體地位作用，實現自主合作學習。自主合作學習需要一種內在的學習動因，如果學生對自己的學習具有強烈的求知欲望，這種欲望就能讓學生主動地、全身心地投入到學習和探索中去。要想讓學生擁有這種學習的動因，就必須激發他們的學習興趣，調動學生的學習情感，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受新知。

初中學生正處于青年發育的關鍵時期，愛玩是他們的天性。教師可以利用學生的這一特點，讓他們在學習數學時感覺是在“玩中學”，這必然會引起他們的無限興趣，從而使他們不由自主的融入自主學習中去。因此，在初中數學課堂教學中，筆者科學整合教育資源，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，讓學生盡情地去“玩”數學，大大提高教學效率。

課堂是數學教學的主陣地，課堂教學作為新課程改革的主渠道，教師應科學合理地使用現代教育技術手段輔助課堂教學，優化教學環節，突破教學重難點，提高教學效率。

1 發揮現代教育技術資源的優勢作用，創設數學教學情境

對數學來說，很多知識點是較為抽象的，尤其是那些數學概念的建立，需要學生親身去體驗。利用現代教育技術手段創設教材情境，引領學生體驗學習過程，深刻感悟數學本質。

例如，在講解“與圓有關的位置關系”的知識點時，筆者利用電子白板配套軟件或幾何畫板制作動畫課件，上課時給學生展示“與圓有關的幾種位置關系”，讓學生直觀理解相離、相切、相交的概念，通過課件的動畫展示，使抽象的數學知識變得形象生動，有利于學生的理解和接受。學生通過理解，可以利用電子白板進行鞏固訓練，自己到前邊利用電磁筆畫出相離、相切、相交的不同情況。這種教學方式，讓學生親自體驗數學知識的形成過程，大大激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習效果。

再如，在講解“直角坐標系”的相關概念時，筆者利用電子白板繪制直角坐標系，使學生通過圖形能建立概念，并以此為基礎講解相關知識點。如給出點P坐標是（3，5），找出它關于y軸或者x軸的對稱點的坐標，還可讓學生找出P點關于原點O的對稱點的坐標。這樣的問題，可讓學生在電子白板上先畫出來，再標出坐標，通過反復訓練說出這類題的答題技巧。利用電子白板或幾何畫板設置數學教學情境，建立直角坐標系，讓學生能根據教師創設的教材情境，直觀明了地掌握新知識，輕松理解數學本質。

2 運用現代技術手段輔助課堂教學，優化數學課堂教學結構

初中數學新課程標準明確指出：“現代技術手段是教學中最直觀、最形象的輔助工具，它有利于培養學生形成抽象數學思維，激發學生的想象思維，提高學生的數學素養。”尤其是多媒體輔助數學教學，對優化課堂教學結構，提高課堂效率起著十分重要的作用。多媒體教學是一種現代化的教學模式，它能將比較抽象的數學概念、原理、定律轉化為形象直觀的圖形、圖表或者動畫等信息傳遞給學生，科學優化教學結構，使學生感覺數學原本也是這么簡單，大大提高學生學習效率。隨著教學改革的進一步深化和現代技術的不斷發展，現利用現代教育技術手段創設教材情境，引領學生體驗學習過程，深刻感悟數學本質。代教育技術越來越多地被廣大數學教師認可，它成為一種最實用的教學方式。只有科學合理運用這些教學手段，才能有效提高學生的數學實踐能力，從而更好地實現教學目標。

例如，在進行“統計初步”這一內容的教學時，筆者通過多媒體播放新聞聯播中“五一勞動節”人們外出時乘坐交通工具的視頻片段，尤其是電子眼的記錄功能，為人們了解交通情況提供了最直接的數據。通過這樣的視頻設置，使數學教材情境生活化，拉近教材與學生的距離，提高學生用“統計”的方法處理生活問題的能力。本節課的作業就是：統計本周本年級學生上學、放學時使用的交通工具的情況。在統計過程中讓學生理解頻數與頻率、總體與個體以及極差與方差等專業名詞的本質。在下一次課上，讓學生分小組匯報本組的統計結果，把原始數據用實物展臺展示給學生，尤其是直方圖的展示，使學生清楚地了解統計的結果。學生在統計過程中，能夠充分體會到統計的作用及統計方法的多樣性，提高學生的實踐能力。多媒體設備的使用，大大優化了教學結構，把抽象的數學概念直觀化、形象化，輕松突破教學難點，收到很好的教學效果。

3 巧用現代教育資源，為學生自主探索數學知識提供有利條件

數學教師都知道，學生感覺上數學課多一節少一節無所謂，但對信息技術課就會興趣倍增。筆者利用學生對信息技術有濃厚興趣，愿意用電腦學習的特點，結合教材實際，利用多媒體設備進行授課，把現代教育技術資源和數學課堂教學進行有機整合，課堂氣氛民主、活躍，學生學習的自主性很強，效果顯著。

例如，在講解“等腰三角形”這一節時，筆者選擇了自主探究式學習法。在傳統的教學方法中，教師常在一張紙上畫滿邊長為10 mm的小正方形的方格，中間畫出一條豎線作為對稱軸，然后在方格紙上的適當位置畫出等腰三角形，使那條豎線垂直平分底邊，然后以這條豎線為軸線進行對折，從中發現規律，進而得出：等腰三角形的兩個腰長相等、兩個底角相等，等腰三角形的底邊上的高、底邊上的中線、頂角的角平分線重合，也就是常說的“三線合一”。這種探究方法，操作方便，隨時隨地都可以完成，不受場地、時間的限制，有效解決教學難點，很簡單也很實用。但筆者利用多媒體課件進行動畫展示，使這個探究性課堂更活躍、更直觀、更形象，不僅有效解決實際問題，更能激發學生的探究欲望，提高學生的想象能力和創造能力。

教師利用多媒體制作動畫課件，讓學生在軟件平臺上進行探究式學習，大大激發學生的探究欲望，豐富學生的想象思維，輕松突破教學難點，為學生的自主學習提供了思路上的引導，提高學習效率。

4 利用現代教育技術，向學生滲透數學思想，培養學生數學素養

數學思想是解決數學問題的一種常見的也是很重要的學習方法，是分析數學本質、解決實際問題的基本思路。在教學數學的過程中，教師巧妙運用數學思想，能有效解決教學中的重難點，提高學生的數學素養，使學生對陌生的問題感覺很熟悉，學會對知識的遷移與轉化，有利于提高學生的數學處理能力。

例如，在進行“正比例函數、反比例函數、一次函數”的教學時，筆者利用數形結合的思想進行教學。這些知識點較為抽象，專業性又較強，學生理解很困難。因此，在授課時，筆者利用電子白板的電磁筆在白板上繪制表格，填上相關數據，然后建立坐標系，繪制相應的圖形，學生很直觀地了解這些函數的生成過程，從而建立概念，使學生深刻理解數學的奧妙，有利于培養學生良好的數學素養。

總之，科學使用現代教育資源輔助初中數學課堂教學，定能使數學教學資源得到充分的開發和利用，大大激發學生的學習興趣，使他們能參與到課堂教學的各個環節，實現自主學習，有效提高課堂教學效率和教學質量，提高學生的數學素養。■

[1]王瑞華.現代教育技術在數學教學中的運用[J].中學教學參考,2012(7):90.